[高等职业教育核心理念.ppt

（三）课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则 从职业工作（或项目）出发选择课程内容并安排教学顺序。 专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识（理论）为辅。 学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的。 按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我国著名的桥梁专家、工程教育家  茅以升先生： 学的对象是理论，习的对象是实践，因此在学习里应求其统一。一个阶段里不能不有一定的次序，于是发生学和习的先后问题。 这里主张的，是先习实践课程，后学理论课程，由“知其然”达到“知其所以然”，是“学而时习之”的大翻身。 ……理论课程是重要的，是必须修学的，但切不可空，亦不可泛。欲避免此种空而且泛的毛病，惟一方法即是先习而后学。所学的以所习的为依据，所习的既是无法空泛，因此所学的理论，也就不会空泛。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 温家宝总理最近说： 教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式 学习领域：能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准学时） 学习领域的课程方案是工作过程导向的； 课程方案对有关数学、自然科学和技术的内容以及安全技术、经济、法律规章、企业管理和生态观点的教学，是采用一体化的方式进行的。 学习领域课程方案的开发路径为“行动领域—学习领域—学习情境”，包括学校部分的“学习领域”和企业部分的“工作和学习领域”，内容有：职业描述，教育的目标和内容，时间安排等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （五）课程实施行动导向的教学模式 行动导向的教学过程包括六个工作和学习步骤： 资讯、计划、决策、实施、检查、评估 让学生在自己“动手”的实践中，习得职业技能、掌握实践知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。 行动导向的教学强调：为了行动而学习，通过行动来学习。 学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。 教师是学习过程的组织者与协调人，一个好的教师应该是学习情境的设计者、学习舞台的导演。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建构主义的学习观和教学观 认为，在传统教学观中，教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师的教学带来方便，但却限制了学生创造性思维的发展。 要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能主动地建构他们自己的知识。 教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。 注重教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 七、高职教育专业的课程开发 （一）工学结合的课程开发工作内容 （二）专业市场调研 （三）职业岗位分析，编制职业能力标准 （四）课程结构分析，编制课程计划 （五）单元课程分析，编制课程标准 （六）准备教学媒体和教学设施 （七）课程教学实施和课程评价 （八）职业教育课程计划举例 （九）行动导向的教学 Evaluation only. C