[蓉城之秋收获之旅.docVIP

浅议小学“回归语文本体” 关门乡九义校 邵丽华 我参加了成都市第八届“国基教育大讲堂﹒蓉城之秋”全国小学语文名师“回归语文本体”教学观摩研讨会。去前，我决心做一个虚心学习的参与者，耐心的倾听者，细心的领悟者。归来，我不虚此行，感受颇多。 从教学领域看“语文回归本体” 此次与会专家乃上海、浙江、福建、山东等沿海经济发达教育地区的七位特级教师、教授、名师，他们是当前小语教学的耀眼的明星，是誉满全国的教坛先行者。围绕“回归语文本体”在经典文本细读、课内海量阅读、写作本位阅读、写作进行时、提升语言品质等方面公开演绎。多角度，全方位的揭示不同内容，不同课型的“语文本体”回归之路。研讨会的七位名师都有自己的教学主张，展示着不同的风采，鲜明的表达他们对课堂教学卓越追求。他们的示范课和讲座，思想与行为并行，能让我真正感受到课堂的变革和理念的更新，在观念的碰撞，比较与辨析中发现共通的教育规律，从而开启了自己的思维。 这次活动奏响了“语文回归本体”的序曲，必将在素质教育的天空抹上一缕美丽的云霞。 从《穷人》看“语文回归本体” 能上好一堂好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。怎样才算一堂好的语文课？张祖庆老师执教《穷人》令人震撼，大师启迪，我豁然顿悟。觉得让每个孩子真实有效地学起来。让“语文回归本体”，我看到了他的立 “本”生 “道”之路径，延伸在一个新的区域，在课堂的第三个板块“穷人真穷”的教学中，张老师抛出了本文是写“穷人”，可全篇字里行间却找不到一个“穷” 字。这个问题，一石激起千层浪，激发了全班同学的求知欲望。张老师再顺势借机引导学生 “自主解读”。特别令人瞩目的“师生换位互动”教学，老师当学生，学生当老师，真正把课堂放开，让学生提出问题，让学生自己解答，他们各抒己见。生生互相点评，在这一环节，张老师大胆放手，自己甘做学生，现身做学生角色，乐于被当小老师的学生发问，在和谐与诙谐中促成了学生去发现“穷人真穷”，张老师其实还是在机智地掌控师生换位，互动，以规避课堂失控，低效，这便是语文老师必备的智慧。 在我们的教学中，老师不敢把课堂放开，总是把学生扶着走，有部分学生根本就没有参与进来，更不会动脑思考问题。张老师更多的体现在他 “选点”功夫上，前段环境描写，心理描写，桑娜抱回西蒙的孩子后丰富复杂的内心活动，细节描写，散落在文中，体现“穷人”的片语段言，这些都是一般老师的教学支点。但张老师不落俗套，独具慧眼，却反弹琵琶。抓住最容易让师生忽略的一句话“睡觉还早”，张老师把他选为让学生进入自主解读的“点”，我们从学生的自解讨论中，确实这个点几乎可以涵盖全文。走向“穷人”的内心世界。学生从这四个字上读出了穷人物质生活的种种贫苦，甚至也可以深入到穷人精神生活的种种 “富有”，其实“穷人不穷”啊。整日劳碌，对渔夫归家焦急的等待对邻居西蒙家的关爱……因此，安娜觉得“睡觉还早”已经习以为常，假如是我教学这课，我会逐段分析，理解，不会找到这样的关键词和句子让学生自主解读，往往都是老师提出问题，学生回答，生怕那一句漏掉了，根本没有时间让学生阅读实践，自己发现问题，经过讨论辨别，自己解读，一个问题站在不同角度分析。得出的结论都不一样。在以后的教学中，我一定要学习他们的这种好方法。让每个学生打开思维，抽出足够的时间让学生充分发表自己的见解。把课文通过多种方式的朗读。站在不同的角度，他们能读出不同的语气，要注重学生的真实体验。一定要从语言文字、听、说、读、写、思等方面下功夫 从《孔子游春》看“语文回归本体” 这次的课堂，每个学生都是那么活跃，老师是那么富有激情。课堂中的学生都是那么积极的参与，踊跃发言。王崧舟老师执教的《孔子游学》真正做到了诗意语文教学。他让学生结合画面，联系上下文，理解孔子论水的那一番话的含义。学生们通过不同形式的朗读，配上乐曲朗读，并时时指导朗读的语气。带着磁性般的声音，循循善诱。师引读前部分“水从雪山上走来”生读后部份“它哺育生灵，有志向”。“当水从大海走来”生读“…它好像有情义” “看到水流经万物涤污垢，想到水善教化”从读中感悟出水是真君子的理由，并借助自己的理解，王老师说：“如果你是孔子，请展开丰富的联想，拿起手中的笔续写‘水’，看到……想到……学生都认真思考。写出了各自眼中的水是真君子的句子。”王老师践行着语文教学体现“三味”注重动情诵读，静心默读的“读味”；落实圈点批注，摘抄书作的“写味”；深入品词品句咬文嚼字的“品味”。在听、说、读、写、品的过程中，培养学生的语感，培养学生的素养。让语文更有“味”回归本体。 假如是我上这一课时，我就不会想到让学生在去续写“水”。因为水，对我们每个人来说是司空见惯，没有什么好写的，但是，这一课经过王崧舟老师巧妙的设计和高超的引导技巧。一直围绕着水展开教学，搅动