青春期心理健康教育参考青春期心理健康教育参考.docVIP

青春期心理健康教育参考内容： 意义： 1999 年 8 月 13 日，教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对心理健康教育的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍建设等问题都进行了阐释并提出意见，从2000 年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。党和政府如此重视心理健康教育，说明心理健康教育的重要性。1989 年联合国世界卫生组织对健康下了新的定义：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。“心理健康是健康的一半”已逐渐被人们认识和接纳。 青春期是人生第二次生长发育的高峰，不仅身高、体重迅速增加，体形向成人型发展，而且青春期处在摆脱童年期的幼稚状态，人的智力逐渐发展到高峰，性心理日趋完善，情感活动异常丰富活跃，意志、个性、爱好、气质、能力、品质等人格因素需得到充分发展，为适应社会、进入社会做好心理准备。世界卫生组织将青春期的年龄范围定为 10-20岁，我国定为11-18岁。由此可见，小学生———早期青春期心理健康教育极具重要性。 古语说“养其习于童蒙”，从小培养可以事半功倍。足见小学生青春期心理健康教育的重要性。心理健康教育的重要性越来越深入人心。在小学生青春期心理健康教育的过程中，学生、学校、家长和社会四者紧密联系着。通过心理健康教育，可以提高小学生心理素质、形成良好的心理品质，全面而和谐的发展；可以增进同学之间的相互理解和友谊，增强集体主义观念；可以增进家长与子女之间的相互理解和尊重，使家庭更幸福；可以面向社会，全面提高人们的心理素质水平，极大的推进我国的素质教育，为提高全民族的整体素质作出贡献。 青春是美好的！开展小学生青春期心理健康教育可以消除学生因青春期身心变化的好奇、迷茫，甚至于担心和害怕而造成的危害，顺利迎接“花季”的来临，成为一个心理健康并具有良好的心理品质的人才 青春期教育对学校、家长和社会而言一直是一个敏感而又重要的课题，应积极整合各种教育资源,调动各方面的教育力量来实施青春期教育,形成学校、家庭和社会三方面的合力,构建“三位一体”的中小学生青春期心理健康教育模式。 (一)家庭是学生青春期心理健康教育的“先行者” (二)学校是学生青春期心理健康教育的“主阵地” 青春期心理健康教育的内容除有关预防性病、艾滋病的知识教育外,尤为重要的是应加强科学的性道德教育,重构健康、文明的现代性道德观。我们要善于发挥各方面的力量,采取有针对性的青春期心理健康教育形式,引导职校生珍惜青春、珍爱生命,让他们学会用理性驾驭自己的本能,用科学的知识技能保护自己、发展自己。 青春期虽然凸显出一些问题,但是,我们仍不能否定青春期的孩子身上仍有很多认知、情绪、意志和个性(人格)等方面的积极品质,需要我们用积极的心态去挖掘和引导,并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。所以,心理健康教育不应是滞后的针对个体的救火行动,而 应该是超前的面向全体的种植和培养。因此,青春期心理健康教育无论是从目标、内容和途径都必须相应地做出调整。 青春期是个体成长过程中一个特殊和关健的时期。青春期不仅是一种生理现象，更是一种心理和社会现象。在学校中有针对性地开展青春期心理健康教育，将帮助孩子们顺利渡过这一时期并获得理想的发展。 随着社会科学技术的进步，人们的生活水平在日益升高，文化素质也在逐步提高，从而使少年儿童得到了更好的发展：身体发育早龄化，60%的学生在小学六年级前后就进入青春期；社会经验比以往学生更加宽阔、更加深（或者说现在的少年儿童比十年以前的同龄孩子所知道的要多几倍或者十几倍）。这些“发展”既有他的作用，但还存在他的不利之处，从几所小学调查中发现：其一、有的学生对于青春期有关的知识知之甚少，甚至是“无知”，这样就造成了学生无法进行必要的及时的卫生保健，甚至心理上也出现很大的“波动”，造成思想压力大、情绪低落、成绩大幅度的下降等各种不利的因素。其二、现在小学生也存在“早恋”的现象尤其是六年级的学生，而绝大多数学生对于“早恋”的内涵或者说起概念等等根本一无所知，所以这种现象也可称之为“幼稚”，但这种现象如果处理不当或者不能及时进行处理，其后果往往是不好控制的。? ??青春期（俗称过渡年龄期）是指从儿童时代向成熟期过渡的阶段。它的生物基础就是性的逐渐成熟。这一时期是决定人一生的体格、体质、心理、个性和智力发展的关键时刻。它不仅要求身体发育成熟，而且要求掌握知识、技能，有较强的心理承受能力，才能履行各种社会职能和担负起社会责任。青春期阶段的学生们内心深处经常会出现各种矛盾的情感体验：喜悦与烦恼，开朗与沉默、社交与孤独、大胆与怯懦等相互矛盾的倾向。他们逐渐地认识自我，并对周围的一切十分感兴趣，乐于评价和介入成人行列，意识上想摆脱对