青岛版轴对称说课青岛版轴对称说课.docVIP

轴对称图形 一、说教材： [教学内容]九年义务教育六年制小学数学五年级上册第17-20页轴对称图形。 [教材分析]轴对称图形是第二单元图案美——对称、平移与旋转的第一个信息窗。学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其中一条对称轴。在此基础上教材通过一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，近而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 根据教材特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： [教学目标] 认知目标：通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 能力目标：在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。 情感目标：在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。 （这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。） 教学重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。 根据教材的特点和我班的实际情况，我将教学难点设定为： 教学难点：找出对称轴，并且能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 【教学准备】 本课中用到的多媒体课件、彩色纸、几何图片、游戏头像和布、剪刀和尺子等是我这节课要准备的教具和学具。 二、说教法。 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激——导——探——放的原则，教学中精心创设情景，诱导学生思考操作，鼓励学生合作交流，运用知识去大胆创新。?? 三、说学法。 （而）学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出玩中学——学中玩—— 观察操作中学——学后创作实践的思想，使学生充分的参与到学习活动中来。 四、说教学程序 ?为了体现学生是学习活动的主体，这节课我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。 创设情境，激发兴趣。 我设计了一个学生喜欢的游戏，米奇的耳朵。 1、出示米奇头像。（头像缺右耳） 2、教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？ 3、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的位置，引起学生的哄堂大笑。）（有的说，米奇的耳朵贴歪了，真滑稽。也有的同学说他的耳朵左右不对称，很可笑，等等。） 4、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？ 引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。 5、（然后）同桌相互观察人体还有哪些具有米奇耳朵的这种特征。让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。 【设计意图】从“贴耳朵游戏”引入，有利于让学生利用已有的生活经验和知识进行判断，初步感知对称为新课的学习做了良好的铺垫。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。 （二）主动参与，探索新知。 1、直观感知特点 为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一些生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。 学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。 2、抽象概念。 （1）学生自由创作。 为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，激发学生的创作欲望， 我让学生从身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找出规律自由的创作轴对称图形。学生自主创作。 （因为是发挥了各自的想象力和创造力的作品，学生选用的方法各不相同。）作品展示 如： 当同学们创作完自己的作品，我让他们在自己的小组内交流，向小伙伴介绍自己的创作心得。 （3）然后指名让不同剪法的学生上台演示，并将学生作品贴在黑板上。（有的同学说，我把纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下来，打开，这就是一只蝴蝶；评语：这位同学的眼睛真亮，你发现了最有效的剪法。也有的同学说，我把纸对折打开，就是一个轴对称图形，还有的同学说，我先画出小树的一半，剪下，对折，再剪出小树的另一半。） 对于学生的每一种剪法教师给予肯定，对于第二种方法，有的同学可能心存怀疑，面对质疑，我则笑而不答。然后让学生想想，这些图形的创作方法有什么规律，让学生通过感知和操作活动中交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。 而我则引导学生用规范的数学语言表达概念：都要沿着直线对折，两侧完全重合这样的图形叫做轴对称图形。什么是完全重合？折痕所在的这条直线就是对称轴（板书）。教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。 【设计意图】本环节的教