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如何开展课题研究工作 主持人：黄艳梅 参加人员：严传江，丁平，向一波，代金星，蒋鸿元 地点：微机室（1） 时间：2010年6月23号 黄艳梅： 今天很高兴大家能一起坐在这里为我们接下来将要研究的课题任务来谈谈自己的看法，讨论的主题就是如何开展课题研究的工作。那么，我作为课题负责人之一就先来讲一讲自己是怎么想的，不足之处请大家更正。首先，我是信息技术老师，对于我们学校的多媒体设备利用情况很是了解，现在是信息社会，我们教师也要更新教育理念，有效的利用现有资源，提高我们的教育教学质量。对于我们课题名称《信息技术与学科课堂教学整合的评价性研究》，它的意义在于如何评价课堂整合的效果，就是先整合后评价，前提是先上一堂真正的信息技术与自己所教学科的整合课，然后通过实际产生的效果来分析、研究这节课产生的效果，是不是适合整合，是不是有效的利用了多媒体设备等等方面。因此，对于课题的研究，必须通过实践，实践出真知，即通过实际的教学来分析、研究整合的可行性、问题性及条件性等。即这节课上的好不好，好在哪里有哪些因素构成；而上的效果不好，缺陷又在哪里，问题又在那里呢？这些都可以在实际教学中找到答案，这就是我的一些浅见，下面请大家来谈一谈自己的看法。 蒋鸿元： 我认为开展课题研究应该具体从以下几方面入手：1、分别制定面向教师和同学的问卷调查，调查一下他们对多媒体辅助“教”与“学”的看法；2、用多媒体实际教学，然后认真评课，总结经验；3、进行传统教学与多媒体教学的比较；4、通过调查与实践，形成一个评价量表，这也是研究成果的展现形式。 丁平： 我认为还应该请不同学科教师结合本学科特点与信息技术整合的结果写成论文，展示研究成果。 向一波：我同意大家的看法。我们语文、数学、生物、历史、美术五学科各学科都有自身的特点。黄老师也很有自己的想法。文科由我和蒋鸿元老师来做代表，理科由代金星老师和胡向玉老师做代表，还有艺术课由丁平老师做代表，我们也都是年轻的教师，有很多新的教育教学理念还没有理解透彻，认识的还不深，我想通过这次研究，无论是在教学上、教育理念及自身素养上都会有很大的提高。 代金星：我所任教的数学学科是一门逻辑思维非常强的学科，在与信息技术结合方面以往的观念可能是可有可无，但从我这些年的从教经验证明是不正确的，比如在作图方面计算机就占有很大的优势。所以，对于课题的研究方面我想重点应放在实际教学中，在实践中找到评价的标准，这比任何理论研究来的都有说服力。 严传江：大家说的都很好，因为我是体育教师，所以在信息技术与教学整合方面了解的不是很多，但是以我以前研究过课题的经验可以提出，在对整合课的评价性研究方面，要以传统的评价标准为基础，然后再结合实际教学制定出与整合课相关的评价标准。在整个研究阶段我们每一位成员都要认真对待，积极探索，发挥我们年轻教师敢于创新、敢于突破的精神，为我们学校的课题研究水平提高到一个新的高度！ 黄艳梅： 感谢严老师的教导。那么我们现在就来讨论一下课堂评价体系指标如何确立。首先，我认为评价一节课的好坏要看学生的学习是否有意义。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，这是一节好课的基础。 蒋鸿元： 我认为一堂好课应该看到学生在课堂中主体地位是否体现了出来，学生没有参与，或参与得不够，就谈不上“主体”。看学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动应付地学习，还是积极主动地探究？是浮光投影，浅尝即止，还是潜心钻研，情动意发？所以教师“唱主角”的课不是好课；只是少数优秀生展示才华，大多数学生作陪客旁观的课不是好课；表面热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。 代金星： 我认为一堂好课应该是在课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之，课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当