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培养学生主动性创造性学习能力的尝试 榆社县河峪中学 巩志强 摘要：以探究式教学为主，把机会让给学生，培养学生主动性创造性的学习能力 关键词：主动性 创造性 机会 问题 探究 近几年来国家新一轮的基础教育课程改革在全国各地全面展开，新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养，特别强调了对学生主动性、创造性的培养。突出强调：教学中学生为主体，教师为主导；一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。所以探究式教学成为科学教育的主流。所谓探究式教学：就是以探究为主的教学，具体说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其中最大的特点是学生独立自主地学习，学生主动参与、投入，教师加以引导，师生共同探究现象、探究规律。其基本教学程序大体有七个要素：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集证据；（5）分析、论证实验；（6）评估（反思）；（7）交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素，但无论如何，都是想把尽可能多的机会让给学生，想最大限度地调动学生的主动性和创造性。所以我认为：要想培养学主动性和创造性能力，最重要的就是以探究式教学为主，把机会让给学生。 这要教师根据具体的情况作出具体的判断，进行适度的尝试。因为，决定教育教学改革成败与否的关键人物，只有教师，基层的、一线的、真正在课堂上面对学生的教师。在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”“抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。给学生一个“开放的课堂”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。　　　　1、让去“展示自己”。　　　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。　　　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。。　　　　、感悟,给学生一个“感悟的课堂”。　　　　1、把人家的情感变成自己的情感。　　　　《》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。　　　　2、把人家的语言变成自己的语言。　　　　3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。　　　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！　　　　力求每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！　教师语言之大忌　　　　一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。　　　　二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。　　　　三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。　　　　四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。　　　　五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。　　　　六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理在课堂教学中