角的平分线性质角的平分线性质.docVIP

尊敬的领导、亲爱的老师亲爱的同学：大家，**好！ 我叫李玮，是 河南大学数学与信息科学学院2010级的学生。 今天我说课的内容是是《角平分线的性质》 本次说课我将分四大部分向大家进行介绍，他们分别是教材分析、教法设计、学法指导、教学过程。 首先让我们看一下本次说课的第一部分即教材分析部分。在教材分析中我将从教材内容和地位、学情分析、教学目标、教学重点、难点四个角度进行分析。 本节内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册，第十一章第三节内容。角的平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，为后面证明线段相等、角相等的几何证明开辟了一种新的，更为简捷的方法。本节分两个课时，我选的是第二课时。本课时主要探究角的平分线的性质和判定，并能在此基础上进行简单的应用.教材不仅为学生动手操作、观察、思考、验证、交流等提供了较好的素材，使学生通过自主探究、合作交流等方式形成新的知识，更让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，从而解决相关的实际问题。 学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。学生在初学角平分线性质时，往往会弄不清楚角的平分线上的点到角的两边的距离到底是哪段线段，也可能会在学习性质之后仍然利用三角形全等的判定来做题等等。刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导.因此我们只需要创设他们感兴趣的情境，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 根据《中学新课标》和新课改的要求，配合教学大纲，结合课本教材，确定本课教学目标如下：它们分别是知识目标、能力目标以及情感目标。首先我们来看知识目标，在知识目标中掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题.这就是本节课所要达到的知识目标。在能力目标方面，通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，提高解决问题的能力.通过本节的学习，让学生在问题的解决过程中，感受数学的应用价值，培养学生的数学兴趣。这将是本节所要达到的情感目标。 根据以上的分析和《数学课程标准》对本课内容的教学要求，那本节课的教学重点是：角的平分线的性质和判定；难点是：角平分线的性质的探究。以上就是我从这四个角度来对教材进行的分析。 下面我们来看一下本次说课的第二部分即教法设计部分。以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是教学宗旨也是建构主义教育理论所提倡的教学方法，正是本着这个主导思想在本节课中，我将采用创设情境、启发引导、自主探究、讨论评价的方法。并使用相关的课件来辅助教学。以上就是我在本节课中所采用的四种教学方法，这四种方法将贯穿整个教学过程当中，以期待能够帮助学生快速正确理解教学内容。 在确定教学方法以后，我还将对学生的学习方法加以指导，下面让我们来看下本次说课的第三部分学法指导部分。本着我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“教是为了不教”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了自主学习法、合作探究法。自主学习意在于培养学生的自主探究能力，并且为其其以后终身学习奠定坚实的基础。 下面让我们来看一下对以上三个部分综合应用阶段，即教学过程部分。在教学过程中使用多媒体投影辅助教学。 目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的关注和理解，激发学生的学习兴趣. 为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我在教学过程通过回顾思考3分钟、导入新课5分钟、拓展探究15分钟、课堂练习12分钟逐步深入，最后布置作业5分钟.而在其中新知识讲授与课堂实践相互交叉进行，这样安排教学时间主要是为了教师的讲授和学生的实践达到大纲所要求1：2的时间比。 下面我就以教学过程当中这五个环节为主线来讲本节课的具体实践。下面我们来看本节课的第一部分回顾思考，回顾角平分线的画法。那在我们会画图形之后，这里面还有什么其他的性质呢？这时教师出示（新课导入），自己动手、探究新知。要求:让学生拿出准备好的三角形纸片，带着问题去折叠。（问题：1、在三角形纸片中，选定其中一个角，你能否通过折叠的方式将你选定的角平分呢？2、你能否以第一条折痕为斜边，折出一个直角三角形？3、将折叠好的纸片展开，观察两次折叠所形成的三条折痕，你能对这三条折痕做出自己认为比较合理的解释吗？由此你能得出什么结论？4、这一结论，你能用数学知识来证明吗？）来看导入新课的设计意图：学生在带着问题折叠探究中，都会有自身的经历体验，这种体验是老师在仅仅的教，泛泛的讲中所不能给予的，也是其他任何人所