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观察物体教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。 教具准备：长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等。教学目标与策略选择 教材分析： 观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状就可以了，千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心。2、学生分析： 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。对于五年级观察物体这部分学习内容已有一个良好的基础，但又怕学生因对这些内容熟悉而感到枯燥无味。关键是要把学生的学习兴趣提高，让他们主动去动口、动手、动脑。从而让学生在愉快的情境中快乐学习。 3、教学目标：（1）．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。（2）．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。（3）．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。（4）．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 教学策略的选择 这是一节 “空间与图形”研讨会上的研讨课，我充分利用信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，进行数学学科和信息技术整合。采用“媒体设境，故事引路”的方法导入，接着让学生观察不同角度拍摄的照片进行快速猜物抢答；然后利用多媒体创设一个个引人深思的动听故事进行教学例题；最后设计一些生动有趣的练习，使他们在玩的过程中学到知识。 教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 德育渗透：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。教学流程及设计意图： 一、创设情境、激趣感知。 1、同学们，喜欢看动画片吗？ 2、观看动画片——《盲人摸象》。 3、互说：他们谁说得对呢？为什么？ 【设计意图：以“盲人摸象”的故事引出“猜测物体”游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中学生初步感悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受局部和整体的关系。】 4、导入新课： 盲人因为他们双目失明，所以摸象时摸到什么，就说大象象什么，而我们都有一双明亮的眼睛，可以用眼睛去认真观察物体，今天让我们一起学习《观察物体》。（板书课题） 二、调用旧知 激活体验。 比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。） 师：你发现什么？ 同样一个物体，观察的角度不同，看到的形状就不一样了。 [设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]三、师生互动、探究新知（一）教学例11．引入：为了使这些盲人能清楚看到大象的模样，皇上命人制出了神奇药水帮他们重见光明，可惜药水刚贮存在药箱不久，就不见了，是谁偷了药箱呢？（板书：观察）[设计意图：运用课件动态演示，讲学生喜爱的故事，声色并茂，立刻能吸引学生的注意力，更让课堂气氛充满活动。]2．出示小药箱 小组活动要求： （1）在你的位置观察，你看到了几个面？ （2）你能找到一个位置看见所有的面吗？(小组交换位置看看) （3）你最多能看到它的几个面？ 3、汇报：你发现了什么？(我发现一次最少看到一个面,最多能看到三个面。)板书 4．过了不久，官员们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话： 费炎说: 我看到的那一面上画了个红十字。（板书从上面看到的图片） 范统说: 我看到的那面上写：小药箱。（板书从正面看到的图片） 刘产说: 我看到的是白色的面，没什么标记。（板书从（左）右面看到的图片） 史定说: 药箱相对的面颜色是一样的。 你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。] 动手操作观察后,汇报板书各角度看到