观察物体教学案例观察物体教学案例.doc

教学基本信息 课题 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元观察物体第一课时 作者及工作单位 　河北省昌黎县荒佃庄镇中心小学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 《观察物体》属于“空间与图形”的领域。对于这部分内容，《课程标准》明确指出：应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中， 获得对简单几何体和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。 根据课标要求，我明确了本节课要把观察、操作做为学生学习的主要方式，要引导学生在学习过程中真正的理解和掌握观察物体的基本知识，发展空间观念 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元观察物体中的第一课时。人教版二年级上册的观察物体，主要引导学生能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状，在此基础上通过观察活动，观察几个正方体搭成的简单物体的三个面分别是什么形状的，从而建立初步的发展学生的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展，通过具体的观察交流活动，学会辨认空间图形。 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　 学生经过一年的图和体的认识，以基本掌握了什么是物体，什么是图形。因此，本节课是在学生有了基本知识的基础上，继续培养学生知识共享，合作学习的态度，发展学生空间观念，使学生对具体物体能进行较为准确的描述 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状，并且知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的,学会观察物体的方法 2、在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，培养学生的观察能力，建立初步的空间观念，学会用数学思考。 过程与发展： 3、帮助学生树立从小仔细观察和认真思考的好习惯；对学生进行保护环境，乐于助人与集体意识、合作意识的情感教育，在丰富的活动中体验获得成功的乐趣，并对数学产生兴趣 教学重点1、能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状，并能用自己的语言描述观察到的物体。 2、能用笔画出自己看到的物体各面的形状 教学难点能根据合理推理，判断他人看到什么形状的物体，及能用笔画出自己看到的物体各面的形状 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 环节一：创设情景，激发兴趣 环节二：观察操作，感知体验 环节三：深化练习，内化新知 环节四：巩固练习，拓展延伸 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ 　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师