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攀登路上有喜有忧、有花有果 河北省任县甄庄明德小学 李军贤 为了提高明德小学教学质量，摆脱农村的“哑巴”英语状况，我校作为种子学校开展了攀登英语实验项目，回顾几年的攀登英语实验课，真像北京师范大学的王文静教授在我们第一次去北京观摩会上，描绘攀登英语教学引用的那句话，“攀登路上，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”，这期间走过的攀登之路有困惑、有汗水，更有沉甸甸的收获和个人成长的喜悦。 一、培训后的困惑 2008年9月份，我代表甄庄明德小学去北京参加了“提升明德小学教育教学质量”攀登英语观摩研讨会，虽然时间很短，但北师大项目组的专家们安排的井井有条。安排我们观摩了攀登英语课堂教学，观摩课让我直观的学习了攀登英语课的课堂模式，感受到了小攀登者们的自信和自己的差距；专家老师的点评让我领悟了攀登英语的先进理念和教学模式。 培训即将结束时，北京师范大学攀登英语项目组宣布当年的明德年会参观学校定在了河北省邢台，而且是甄庄明德小学。所以在短短几个月的时间内，必须把攀登英语上出最好的效果。这无疑是给我的肩上压了一负重担。让我和孩子们一样，在课堂上又唱又跳，我能做到吗？这些原则和模式应先从哪一方面入手？我们农村的孩子们能像城里的学生这样大胆、自信的展示吗？这样活跃的课堂怎样使学生“动而不乱，静而有序”呢？给这么多高级领导讲课，我能担此重任吗？ 如果讲砸了，到那时我可成了全国“名人”了，我带着这一连串的疑问、迷茫和困惑回到了学校。 二、在实践中成长 在调整课程的那几天里，我一边回忆北京观摩的攀登英语课，一边研读《攀登英语教师指南》，使我熟悉了攀登英语的上课流程，明确了攀登英语的五大原则和主要的课堂活动。记得有一次，一家人一起看电视，我无意间拿起放在桌上的《攀登英语教师指南》，“左手搭右肩，右手搭左肩，头往两边摇摆”我跟着做了起来，不知什么时候女儿和我爱人走到我的跟前，用诧异的眼神看着我，然后大笑了起来问我，“你怎么了？别再上个攀登英语把你给搞神经了。” 开始上课了，前几天还行，让学生熟悉熟悉教材，看看光盘，跟着唱几声就行。可是按步骤上课时却傻眼了，原来的英语还是在十几年前上学时学过的，到现在快忘光了，而且现在在课堂上还都用英语，不让说汉语，那怎么能行；学生们喜欢的就会热情高涨，不感兴趣的就开始开小差；孩子们学习和展示的过程中，总是扭扭捏捏，你躲我闪。总之，课上得不理想。有一次晚上回家把我都急哭了。父亲经常说的那名话“只有想不到，没有做不到”又一次鼓舞了我——去认真钻研《攀登英语教师指南》，向学校的常规英语教师请教，大胆接受新的教学理念、尝试新的教学模式。 接下来，我一改以前的观念和教学方法，引导学生课上课下用简单的英语交流，逐渐过渡到课堂上“No Chinese”；我把学过的英语单词卡片、歌曲童谣、日常用语随时都贴到墙上，孩子们在课下也可以唱歌、学英语；利用课间15分钟的时间，播放攀登英语磁带，使全校的学生都沉浸在攀登英语的快乐氛围中；用课堂评价和墙壁评价机制来激励学生们的课堂秩序和积极性，使孩子们“动静结合，活跃课堂”； 用小老师、小组长来组织自己的小队员们认真跟读跟唱、积极展示；而我作为课堂的组织者，孩子们的玩伴，组织者，激励者，经过一段时间下来，我发现孩子们越来越喜欢攀登英语课了。 最让我难忘的是，2008年10月25日，当听说北师大攀登英语项目组的藤霞老师和刘玉双老师第一次来我们学校时，我还紧张了好几天呢。我想我的第一节正式的攀登英语展示课开始接受专家和领导的检验了，但望着孩子们充满渴望、充满好奇的眼睛，我信心百倍，满心喜悦。孩子们也很快被好听的歌谣、生动的迪士尼所吸引。虽然有点害羞，开口有点难，但孩子们热情高涨，收到了非常好的效果。下课时都嘻嘻哈哈，争先恐后地对我说：“see you!”从此，我和我的孩子们喜欢上了攀登英语，我们一起开心说唱，一起做游戏，攀登英语课成了孩子们最喜欢的课。我也渐渐熟练了课堂用语，汉语在我的课堂上越来越少，逐渐实现了“English only”原则。我和孩子们被开心和成就感包围，学习劲头十足。 三、攀登路上结硕果 2008年12月省教学评估时，孩子们用英语向他们打招呼“Holle”“Nice to meet you”；攀登英语做为我校校本课程参与考核，省评估员听完课后看到孩子们的表现后满意的说，“你们的孩子们真幸福啊，能在游戏中学习，快乐中学习，快乐中成长，就连城里能像这样上课的也寥寥无几呀，这样的课堂很符合新课改标准，突显了以学生为主体，教师不再是知识的传播者，而是课堂的组织者，激励者，孩子们的学伴。”以前默默工作的我，得到了专家和领导的肯定，我感到高兴不已，但同时我懂得那是领导在激励我继续努力，继续开拓创新，我从心底里感谢他们对我的鼓舞和肯定。 考验我的时候到了。2009年2