自主互助学习型自主互助学习型.doc

“自主互助学习型”课堂教学模式的心得体会 通过学习“自主互助学习型”课堂教学模式及评估标准，我对于这一种课堂教学模式有了更加深刻的认识和了解，构建自主互助学习型课堂，其根本目的是，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。课堂已经不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。 回想在我们的数学课堂教学中，课本上的数学公式、法则、性质等都已经叙述的很清楚详细了，可是我们老师就是不放心学生的能力，老是一遍又一遍的讲解，这样我们就在不自觉中剥夺了学生自我学习的权利，而“自主互助学习型”课堂教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能。培养了学生的创新能力和竞争意识。 “自主互助学习型”课堂教学模式，对于我们低年级的学生来说，在学习小组的建设和互动上需要老师的精心引导，我觉得在我们低年级的数学课堂上，有这样几点要我们教师注意： 1、要求学生起立回答时声音清晰洪亮，注意站立姿势和位置，尽量不挡住其他同学们的视线。 2、老师首先要强调使用各种规范的展示语言，学生尽量用简洁、清楚的语言表达自己的见解，发言要有时间限制。 3、整个过程老师要致力于学生倾听、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。对于低年级学生来说，学会倾听更为重要，对于注意力不集中的学生要给予及时制止。 4、学生课堂讨论的问题讲解不透彻时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。 5、课堂讨论中要适时控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼机会。 所有这些，需要一个长期的过程，我们教师要持之以恒，不能半途而废。 “自主互助学习型”课堂的构建，给我们现代的教学带来了新的气息，给我们的课堂带来了生气。通过学习这一课堂模式，我对自主互助学习型课堂的构建有了更为深刻的认识。以上的几点体会，只是我自己的一点粗浅看法，希望和老师们进行交流，把我们的自主互助学习型课堂教学搞得更好。 我们备课组的老师通过学习“自主互助学习型”课堂模式，结合自己的教学实际情况，认为自己都有一些需要研究的问题： 1、小组交流的时候，如何组织其他的学生能做到认真倾听，不随便说话。 2、教师在这样的课堂上如何适时引导？怎样寻找引导的切入点。 3、当有学生发言的时候，引导学生从小养成认真听讲的好习惯。 4、别人的发言和自己的想法有不同意见的时候，教师如何引导学生进行补充。 5、对于低年级学生小组交流时，教师如何应付乱说乱聊，无重点性。 6、发言学生的语言组织能力的培养，尽量用简洁、易懂的语言表达自己的想法。 自主互助教学反思 自主互助教学模式在我校全面铺开，在这轰轰烈烈课改大潮中，作为一名一线教师在投入课改中有收获也有疑问，下面谈几点自己的看法： 自主互助教学模式应用到课堂教学中的收获： 一、优生的能力提高了。在小组讨论的过程中，组内通过讨论就能解决相当一部分题目，优等生当小先生教会其他几位问题学生，这样锻炼了优生的表达叙述能力。 二、节省时间了。应用此模式过程中，全班不必都听同一道题（以前60%的学生不会的题目需要统一讲），这样那一部分已会的学生在浪费时间。采用此模式后，每个组中会的讲给不会的听，每个组中的疑难问题各有不同，到每节课统一讲解极个别难题时，也就是组内解决不了组际互相交流也没解决的统一讲，这样就节省了时间。 三、有利于问题的暴露。组内讨论过程中，学生能说出自己的疑问，这比以前老师问“有问题吗”，许多学生没有回应要好得多。在组内那些内向的孩子也发表自己的意见，暴露出很多问题，这样有利于老师更好的掌握学生的学习情况。 自主互助教学模式应用到课堂教学中有它的优点也有不足，在这里谈谈与大家一起来想一下解决办法： 一、分组后总有一些不均衡现象，一个组内优生差生多少不一，这样就在评价环节产生分歧，是可以按组内学生情况来进行评价，可有的学生就会问为什么我们答对了不加分而他们加分，造成表面看是偏向的现象。毕竟学生是有差异的如何才能分组合理？ 二、组内互助交流过程中产生疑问的问题，别组已经解决的，可以采取组际交流，这样就有下位的，到其他组去请教，造成纪律乱，不好控制课堂秩序，如何更好的进行组与组织间的交