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启东市高中高效课堂教学模式 　　　　――“从学会到会学”的理念与操作 一、为什么要构建高中课堂教学模式 1、高中课程改革的深入推进，课堂教学模式必须改进 2、江苏实施教育新政，迫使我们的课堂教学达到高效的要求 3、要取得高中教学质量的大面积提高，我们的教师必须创新教学模式 4、在多年实施有效教学的基础上必须要有相应的教学模式来规范教学过程 二、构建启东市高效课堂教学模式的理论和实践基础 1、启东高效课堂模式是启东教育长期实践经验的结晶， 2、是对多种先进教学模式研究，消化，吸收的成果， 3、是全面实施素质教育，深入推进课程改革的新的实践， 4、是课堂教学模式在新的历史条件下的发展和创新。 三、启东高效课堂教学模式“从学会到会学”的理念和内涵 核心理念――为学生的终生发展奠基， 1、两个目标――学会和会学　 保证学会，达到会学，既授鱼，又授渔 2、两个转变――学习与教学　　学生学习方式的转变，教师教学方式的转变 3、两项功利――当下与未来　　功在课内，利在课外，功在当下，利在未来 4、两个作用――主体与主导　　学生的主体作用，教师的主导作用　 5、两个互动――生生与师生　　生生互动，师生互动， 6、两个层面――知识与能力　　知识与能力同步到位 7、两个效果――轻负与高效　　 8、两个难点――学案和教案 9、两个关键――理念与操作 10、两个问题――管理与评价 四、启东高中高效课堂模式（15/20/10教学模式） “15-20-10”课堂教学模式是一种新型的、高效的课堂教学模式，具体地说就是“二会、三段、六环节”．其流程如图： 启东高效课堂模式解读： 二会：学会知识，学会学习。35分钟目标是学会，10分钟目标是会学 三个阶段――先学后教，学生展示 　　　　　　以学定教，师生互动 　　　　　　以教导学，课外自学 15分钟是先学后教，体现学生的主体作用，展示学会和会学 学生的展示，学生在自主学习的基础上把学习成果展示 要求全面展示，全部参与，形式多样，迅速高效 形式可以是黑板展示，可以是学生回答展示，可以是前提测评展示 在15分钟内把学生自主学习的本堂课的教学内容掌握情况进行展示 一方面学生展示学习效果，另一方面教师了解学情，第三是为后面深化奠定基础 20分钟是以学定教，体现教师的主导作用　保证学会 以学生现有的知识、能力等为基础，确定教学目标、内容、方法等进行教学。 建构主义教育理论也认为，学生学习的过程就是运用已有知识建构新知识的过程。没有旧知识作为依托的学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。忽视学生现有的基础，不能针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，是导致学业大面积失败以及教学低效甚至无效的根本原因。 根据学生的展示，在了解学情的基础上，扩大自学成果 对本堂课的内容进行深化，细化，总结，归纳，迁移，拓展 以问题和习题为载体，以学生训练为过程 以师生互动为原则，以当堂检测为结果 10分钟是以教导学，体现学习方法的指导，达到会学 “以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。“以教导学”的本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。 提出学习目标，布置学习学习任务，化解重点难点，指点学习方法， 为自学导向，少走弯路，为学生的自学扫清障碍， 立足课内，强化课外，落实自学，强化导学，有效预习，兼顾复习 15自学展示、学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做 20训练反馈，学生已讲的教师不讲，学生不能做的教师引导学生做 我们的35分钟，不仅让学生展示，突出学生的主体地位，更突出教师的主导作用，不仅是教材层面学习任务的完成，更要体现在掌握知识基础上的能力提升，不仅是学生已有预设任务的完成，而要在课堂上有新的知识能力生成，不仅要展现，更要在当堂训练，不仅学生学习高效，更要教师指导高效。 学习成果展示　前提测评是对预习情况的检查，让学生展示 学习成果巩固　在应用知识解决新问题中巩固提高， 学习成果扩大　总结归纳迁移，当堂检测 10预习指导， 指导学生形成学习能力，学生终生受益 预习指导，以教学案为基础指导学法，点拨疑难，指导自主学习 模式推广的关键是学案的编写 教师要学会指导学法，要学会解读教材，要将知识转化成问题，要突出重点，分散难点，要启发引导，要点拨解惑，要指点迷津，要化难为易，要团队协作，要群策群力，要有系统，课周假期，要滚动发展，要规范化操作 五、启东高中高效课堂模式的操作 1、备课 高效模式的备课从上课的阶段来分要有三个部分： （1）自学成果展示　 生生互动 要考虑展示的方式，要充分展示，内容要充分，参与的学生要充分　　形式要多样，效率要高 展示环节优劣标准是学生的参与度和自学的达成度 黑板上可几人分块板书，上面板书