人教版语文八年级第四单元教案上册.docxVIP

第四单元16　大自然的语言教学目标1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。教学重难点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学过程第1课时一、激情导入第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习另一类型的说明文，即事理说明文，今天我们学习《大自然的语言》。二、自主预习1．课题解析(见《随堂1＋1》)2．走近作者(见《随堂1＋1》)3．字词梳理(见《随堂1＋1》)4．文本初读，整体感知(1)朗读课文，初知文意，本文介绍了什么内容？【交流点拨】本文介绍了物候学研究的对象，物候变化的一些规律和研究物候学的意义。(2)朗读课文理清文章的段落层次。【交流点拨】第一部分(1～3)：引出什么是物候和物候学。第二部分(4～5)：说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6～10)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11～12)：说明研究物候学的意义。三、合作探究1．什么叫物候？什么叫物候学？【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2．物候观测对农业有什么重要意义？【交流点拨】物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3．决定物候现象来临的因素有哪些？【交流点拨】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4．研究物候有什么意义？【交流点拨】预报农时，安排播种日期：安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的伤害；便利山区的农业发展。四、反馈训练尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”作业。五、课堂小结同学们，这节课同学们已经熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。附：板书设计大自然的语言第2课时一、激情导入同学们，上一节课我们对课文内容有了大致了解，作者对物候的介绍引起我们的兴趣，那么课文的布局安排的技巧是怎样的？语言也非常独特，让我们一起来学习吧！二、合作探究1．文本探究(1)决定物候现象的四个因素的先后顺序能否调整，这样安排有什么好处？【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。(2)课文采用了哪种说明顺序，请简要分析？【交流点拨】通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也是事理顺序，如由一般到特殊、由主要到次要、由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。2．品味语言说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言，二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言本文中有吗？(1)“到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”(精确)(2)“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。”(模糊)【交流点拨】同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第(1)句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11天而是10天很精确。第(2)句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词(约、左右、前后、一般、大多数、若干)。精确与模糊都体现准确。(3)请读第1自然段，体会说明语言另一特点，即：语言的生动性。【交流点拨】“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。“次第”写出百花竞相开放、