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广东高职市场营销专业教师职业能力培养模式与实践 　　摘 要：职业能力是人们从事一个或相近职业所必须具备的本领。高职教育是一种知识+技能+社会实践的教育体系，高职专业教师的职业能力包括专业能力、方法能力、社会能力三大部分，目前专业教师需要相应的培养才能达到高职教育的要求。通过对广东市场营销专业教师和广东市场营销从业人员的问卷调查，采用AHP方法找到对职业能力提升影响系数，并对教师进行有针对性的培养训练，达到提升专业教师职业能力的目的。 　　关键词：高职；市场营销专业；教师；职业能力；培养模式 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0067-03 　　一、高职专业教师职业能力分析 　　高职教育教学是一种专门职业。职业技术教育传授的知识和方法具有其特殊性，高职教育的本质特征主要表现在培养目标上，高职教育培养的人才类型是生产、服务、管理一线的高等技术应用型人才，作为从业人员的高职专业教师需要将现代企业的发展趋势，在“工作―技术―教育”三个领域的知识在教学实践中予以整合形成高等职业技术教学知识，才能完成高职教师的工作任务。因此高职教师的职业能力要求更加复杂多样和全面。所谓职业能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业、社会和私人情境中科学思维，对个人和社会负责任的行事的热情和能力。按照能力涉及的内容范围，影响职业能力的因素包括专业能力、方法能力和社会能力三部分。专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和对劳动材料的认识等等，专业能力是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识，主要是通过学习专业知识、技能、行为方式和态度而获得的，在高职教育中通常表现为专业水平；方法能力是把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中，包括制订工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价，以及独立学习、获取新知识技能的能力，在高职教育中通常表现为教学水平和自我发展水平；社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献，负责任地与他人相处的能力，包括工作中的人际交流、协调合作能力、社会服务能力、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，在高职教育中表现为对社会、行业企业的认识与服务水平。联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中对高职教师的能力提出了明确要求：在专业领域要有一定的造诣；要具备行业领域的知识与方法；掌握职业教育教学方法；有一定的企业经验；具有规划及组织学习、教学和培训的教学实习经验。中国对高职教师具体的职责要求是：具备教师法规定的教师任职资格，熟悉高等职业教育、教学和管理的特点；具有本专业领域内系统、扎实的基础理论和专业知识，特别是具有与应用性人才的职业实践能力直接相关的知识；掌握本专业领域较广的职业实践能力，具有较丰富的职业实践经验，能熟练承担相应的实践教学任务；具有现场教学能力和现场分析解决专业问题的能力；能够正确分析评价该专业领域的职业行为和职业过程；能承担教学研究、技术革新、产品研发等方面的工作等。可见只有提升这三大能力水平，才能全面提升高职专业教师的职业能力。 　　二、提升专业教师职业能力的途径与影响因素研究 　　采用AHP法对提高教师职业能力的途径进行分析。AHP法是一种用于解决多目标复杂问题，定性与定量相结合的决策分析方法，通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性，获得不同要素和不同待选方案的权重。根据职业能力的内涵，最上层为目标层，即要选择出的最有效结果；中间层为准则层即影响结果的各个因素；最下层为方案层即提升职业能力的途径，各层间的联系用直线表示。分析待决策问题中所包含的要素，并按要素间的隶属关系，将各要素按不同层次聚集组合，明确决策的目标、准则以及待决策的方案，形成一个多层次的结构模型。以上层中某一准则为依据，在各层要素中进行两两比较，并引入判断尺度（见下页图1）将其量化，构造出比较判断矩阵。两两比较的依据来自对广东高职市场营销专业教师、教学管理人员、市场营销从业人员进行职业能力影响要素的重要性调查而得。 　　归一化并按列求方根得方根向量：W=[0.637 0.105 0.258]T， 　　λ=3.0327，RI=0.58；CR=（3.0327-3）/（3-1）/0.58=0.0282?0.1， 一致性可以接受。 　　进一步分析下一层各要素对专业技术能力C1的比较矩阵： 　　归一化并按列求方根得方根向量：W1=[0.094 0.211 0.288 0.329 0.078]T，λ1=5.192，RI=1.12，CR=（5.192-5）/（5-1）/1.12=0.0429?0.1，一致性可以接受。分析下一层各要素对教育教学能力C2的比较矩阵。 　　归一化并按