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高职院校学生隐性职业素养培养策略与研究 摘 要：培养学生职业素养已经成为高职院校第一要务，引起高职院校高度重视。本文分析了我院学生职业素养现状，阐述了通过学生活动培养学生职业素养的重要意义，提出了职业素养培养内容，并给出了对策与建议。 关键词：职业素养 学生活动 设计 高等职业教育是我国当前高等教育事业的重要组成部分，承担着培养大量生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才的重任。高职院校学生职业素养的高低关系着未来职业社会的和谐、稳定与发展，因此，高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能型人才为目标，需求多种路径与载体，加强学生职业素质教育的培养，提升学生在未来就业中的核心竞争力。 一、职业素养 1、职业素养内涵 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养概念较为宽泛，专业是第一位的，但是除专业外，敬业与道德是必备的，体现在职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。 2、职业素养分类 职业素养由显性职业素养和隐性职业素养共同构成。由麦克利兰的“素质冰山”模型可知，显性的职业素养只占职业素养的1/8，包含基本知识、基本技能等可检测和评价的外在表现；隐性职业素养隐性职业素养则包含社会角色、自我概念、特质和动机等内在表现，而正是隐性职业素养决定、支撑显性职业素养。 二、高职院校学生隐性职业素养培养内容 1、思想素养 1.1、政治素养。大力开展主题教育活动，加强学生理想信念教育和三观教育，使其爱党、爱国，对人生有明确的职业生涯规划，对未来发展方向有明确奋斗目标和信心。 1.2、品德素养。即作为社会人的基本道德品质素养和作为准职业人所应具备的职业品行修养，通过习惯养成教育，对学生从为人处世、言谈举止、待人接物等方面实施教育。 1.3、职业理想。根据学生就业实际，对学生开展企业文化教育，让学生提前感知、感悟、体验企业经营理念、企业精神、企业的价值观念、企业的行为准则等等。 2、心理素养 2.1、进取心。激发学生学习热情和进取意识，树立人人能成才观念，振奋精神，充分发展自己的良好个性，对今后职业生涯充满期待和热爱。 2.2、抗挫折能力。通过心理疏导、社会实践、团学组织活动引导学生正确认识自己，培养学生担当意识和抗挫折能力。 2.3、意志力。通过教育教学活动磨练学生的毅力和意志，使其逐步形成全神贯注、务实求真和锲而不舍的精神。 3、行为素养 3.1、团队合作精神。通过大力推广素质教育活动，纠正90后学生惯有的自我意识强、缺乏与人和谐相处的想象，培养学生团队精神和合作意识。 3.2、敬业精神。本质上为奉献精神，通过校园文化熏陶渲染、潜移默化的作用，学生要在未来职业活动领域中工作和生活，必须树立主人翁责任感、事业心，培养认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度，做一行爱一行，以正确的人生观和价值观指导和调控职业行为。 3.3、责任心。指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的准守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。 4、社交素养 4.1、交际能力。学生在入学前受高考、成长环境影响，在运用语言和书面交际方面受到制约，因此，有必要为学生进行这方面的补课，使其具备一定的交际知识和技巧。 4.2、沟通能力。要让学生学会在各种情况下与各种人交往，学会察言观色，透过表象看本质，掌握一定的化解矛盾、增进合作、融洽感情的知识和技巧，学会将不利因素转化为有利因素。 4.3、组织协调能力。组织协调能力是指从工作任务出发，对资源进行分配、调控、激励、协调以实现工作目标的能力。通过团学组织活动、社团活动、职业技能竞赛等锻炼学生的组织协调能力。 三、高职院校学生职业素养现状 当前，高职院校学生职业素养的培养逐渐引起高度重视，探索建立多种培养模式，在实践中取得了一定效果，尤其在职业技能上取得了丰硕的成果，但是学生职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等隐性职业素养的培养方面仍面临很多问题，主要有： 1、高职院校学生职业素养缺失，职业素养边缘化 随着高等教育大众化的普及，生源结构复杂，录取方式的多样性，“90”后学生日益凸显的自我、独立、张扬以及多样化等性格特点，学生职业素养整体呈下滑趋势。部分学生在学习中，上课玩手机、实训发微博现象比比皆是；在生活中，为小事争执、为小挫折无病呻吟现象普遍存在；在活动中，创新有限、守旧有余，好猎奇、喜刺激，格调不高；在学生组织中，沟通不畅通、团队合作意识差，重心不能下移，工作高位徘徊；走上工作岗位后，缺少吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，只讲工资待遇，不图长远发展，“跳槽”频频出现。同时，高职院校还存在着“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距离上岗”的倾