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教师职业能力 知识框架 第一章 教师职业能力及其形成与发展 章 节 目 要 点 第一章 教师职业能力及其形成与发展 第一节 教师职业能力的特征、功能和类型 一、教师职业能力的概念 教师职业能力 二、教师职业能力的特征 实践性、稳定性、发展性、差异性 三、职业能力功能 完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量 四、中等学校教师职业能力分类 完成教育工作任务的能力包括：教学能力、教育能力、管理能力、科研能力 一般性职业能力包括：信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力 第二节 教师职业能力的形成与发展 一、心理学对能力形成与发展机制的研究 加涅的学习理论：智慧技能形成、动作技能形成 加德纳的多元智能理论：智能结构、智能的形成 二、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究 几种研究：关注论、角色认知论、心境论、典型行为论 教师职业能力一般形成和发展过程：理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践 第二章 中等学校教师教学能力 教学能力含义：教学的概念、教学能力的概念 教学能力及其构成 教学认知能力 教学设计能力 中等学校教师教学能力的构成 教学实施能力 教学反思能力 组织研究性学习能力 领会课程标准的能力 教学认知能力 分析教材能力 了解学生的能力 教学目标的确定 教学目标设计能力 常犯的错误 教学目标的陈述 标准 教学设计能力 教学内容整合能力 含义及理解要点 教学策略设计能力 基本依据——教学目标、学生、教学媒体 教案的基本内容 编写教案能力 编写教案的基本原则 建立课堂教学常规，规范学生行为 根据学生特点，及时调整教学 课堂调控能力 运用注意规律调控教学 运用语言艺术调控教学 教学实施能力 利用教学反馈信息调控教学 按已设计教学过程开展教学 实施教案能力 按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学 根据具体情况调整方案 自我指向型教学反思能力 内容 教学反思能力 任务指向型教学反思能力 内部自我对话方式 方式 外显自我对话方式 同事讨论方式 行动研究方式 创新教学设计的能力 指导学生研究性学习的能力 组织研究性学习能力 开发校内外教育资源能力 对学生的学习活动进行监控能力