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“探究体验式”阅读教学法 古岘小学 李玉洁 2012年10月 领导老师们，大家下午好 ，今天我和大家交流的是 “探究体验式”阅读教学法 “探究体验式”阅读教学法就是老师创设一种类似科学探究的情境和途径,通过营造和构建一种自由,民主,和谐的阅读心理情境,以学生的自主探索性学习为基础,让学生在教师指导下以教材为载体,在教师的指导点拨下,自主参与,自我体验的一种阅读实践活动. “探究体验式”阅读教学法是一个有序,可探,实践,开放的教学体系. 一：探究体验式”阅读教学法的基本特点 1.问题性.学习者总是从问题出发，围绕一定的问题展开研究活动，并最终解决问题。 2.尝试性。学生在自主阅读探究中，只有敢于尝试、善于尝试，才会有所发现。 3.合作性。学习者在进行尝试探究中，往往需要与他人合作，共同完成探究任务。 4.指导性。教师在学生尝试探究过程中，要给予学生及时的引导和点拨，促进学生探究成功。 5.反馈性。教师不能满足于问题的解决，还要引导学生对探究学习的过程和结果进行交流评价。 二：六模块十环节 六模块: 1.课前引导自主预习 2.创境导入,激情诱趣 3.自主阅读,整体感知 4.细读批注,问题质疑 5.合作探究,释疑品读 6.美读体验升华,拓展延伸运用 十环节: 自主阅读,整体感知模块设计两大环节: 1.先引导学生与文本直接对话,自主解决绳子新词,初步感知文章大意. 2.全班交流整体感知的情况,教师了解学生是否真正学会了生字新词,把握了文章大意. 细读批注,问题质疑模块两个环节: 1.方法引导:关注文章细节,感受语言.细细品读课文,注意”读悟结合,批画批注” 2.引导质疑或教师提出探究的有价值的问题. 合作探究,释疑品读模块的几个环节: 1.自主默读,合作探究. 2.全班交流释疑品读. 美读体验升华,拓展延伸运用模块: 1.体会出情感之后,重点引导读好重点内容,读出感情. 2.回归整体,理解全文. 3.体验学习内容,引导学生领悟”作者的表达方法”,受到美好情感的熏陶. 4.由课内拓展到课外,与学生的生活实际联系,,体现学习的生活化原则.拓展阅读,拓展习作,举一反三,迁移运用. 童话的分类 童话分为科学童话和文学童话. 文学童话概括为4类: 认知类：如《世界多美啊》、《我应该感到自豪才对》、《秋姑娘的信》、《小松鼠找花生果》等涵盖认识世界、认知自我、获取自然常识的 。 交往类：如《这儿真好》、《小河与青草》、《会走路的树》、《三个小伙伴》等与自然相处、与朋友相交、团结互助、塑造人精神品格的。 励志类：如《小鹰学飞》、《青蛙看海》等鼓励人不断攀登、勇于挑战、敢于超越的。 警思类：如《蚂蚁和蝈蝈》、《蜗牛的奖杯》、《猴子种果树》、《谁的本领大》等启蒙儿童用正确的评价标准、道德观念端正自己言行的的。 童话的文体特征 一:幻想是童话的”灵魂” 二:思想是童话的”脊梁” 三:形象是童话的”骨肉” 四:语言是童话的”血脉” 童话赏析需把握的要点 一:把握童话的艺术特点 1.理解童话中的幻想内容 2.理解童话中的夸张,象征,拟人等特征. 二:重视童话的现实意义 三:重视语言的品味 四:重视情感的体验 童话类文章探究体验教学策略 一:读懂故事,把握内容 1.点面结合法 2.看头望尾法 3.情境连缀法 二:品评人物,领悟中心 三:朗读体验,入情入境 四:感悟语言,积累表达:1.复述2.续编3.创作 五:阅读拓展,深化感悟