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《 画 风 》教学课例 ? 教学内容：选自小学语文人教版第四册 学校：湖村中心小学 ????????作者：宋荣仙 联系电话一、教学目的：1、正确、流利地朗读课文。 ??????? 2、理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。 二、教学重、难点： ??????? 1、朗读课文，理解课文内容。 ??????? 2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 三、教学过程： 师：大家可真精神。老师打个谜语给大家猜，好吗？ 生：好！（热烈响应） 师：云儿见它让路，小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰。打一自然现象。 生：是风。（踊跃地说） 师：同学们可真聪明，对，是风。现在，你在教室里抓缕风送给我，好吗？ 生：（愣了一下）风看不见，摸不着，怎么抓？ 师：对，风看不见，摸不着，怎么送呢？有几个小朋友想了一个好办法，把风送给了老师。今天我们就来学习〈〈画风〉〉这一课。（板书课题） 【设计意图：以猜谜语形式开篇，激活兴趣；以“送风给老师”设疑，留下悬念。这部分教学简洁明快，学生迅速进入主人翁角色。】 看到课题你想知道什么？ 生：我想知道他们是怎样画风的？ 生：是谁在画风？ 生：他们都画了些什么？ 师：同学们的问题可真不少。让我们读读课文，在课文中寻找答案。 生：……（自由读课文） 师：是谁在画风？他们是怎样画风的？把你找到的句子告诉你的同桌。 生：……（协作学习） 【设计意图：小组合作，进行探究性学习，气氛轻松热烈，同学们相互交流，互为启发，有利于提高学习的层面和效果，为全班性的讨论作了铺垫。】 师：（看图）小艺画了些什么？ 生：小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘。 师：没风时，旗子是怎样的？ 生；没风时，旗子是垂下来的。 师：不错，同学们平时观察很细心。丹丹画了些什么？ 生：丹丹画了几棵弯弯的小树。 师：李卫呢？ 生：李卫画了几条斜斜的雨丝。 师：请大家读一读，你发现了什么？ （李卫画了几条雨丝。 　李卫画了几条斜斜的雨丝。） 生：我发现第二句比第一句多了“斜斜的”，更具体了。 师：你真细心。对，加上“斜斜的”这样一个词能使句子更具体。怎样是“斜斜的”？ 生：这样是斜斜的。（用手斜画了几下） 师：李卫为什么把雨画斜了？ 生：因为风把雨丝吹斜了。 师：大家太棒了！我们也来练练看能不能把话说具体。 　　我是学生。我是学生。 生：我是聪明的学生。 生：我是一年级的学生。 生：我是爱劳动的学生。 生：…… 【设计意图：这里以填空形式进行口语训练，把句子说具体。由于有前面品词、品句的基础，学生思路开阔，瞬间能说出一连串内容不同的句子，让人感到语言文字训练真正地落到了实处。这种将学习、理解、运用语言有机结合的做法，学生倍受裨益。】 师：大家都是既聪明又能干的学生。还有谁画了一幅画，是什么？ 生：小艺又画了一个拿风车的男孩，风车在呼呼地转。 师：这三个小朋友画得真棒，让我们一块儿把他们怎样画风的句子读一读。（生齐读）大家好好想想，他们为什么想到用这几种景物画风？ 生；平时多看，多想。 【设计意图：揭示文章主旨，水到渠成，美的思想熏陶不知不觉，有“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。】 师：对，多观察，勤思考能使同学们变得更聪明。三个小朋友能把看不见，摸不着的风画出来，心情是怎样的？应该用什么语气读？（学生试读，“我能”！老师对比读“我能”!）大家听听我们读的有什么不一样？ 生：同学读得小声。 生：老师读得高兴些。 生：老师读得大声些。 师：是的，老师这样读把高兴、自信的语气读出来了。同学读的是用句号的句子。大家像老师这样读一读。（学生自由练习几次体会情感）我们再来试一句好吗？ “是风，风把旗子吹得飘起来了”。（指名试读）大家认为这样读行吗？ 生：我认为应该这样读……（有表情的读着） 师：认为这位同学读得好的鼓掌。（雷鸣般的掌声）还没画风时，他们也是这么高兴吗？那又该怎么读？请同学们互相找伙伴练习读一读。 师：我们请几位同学表演表演。（学生有模有样的分角色表演）大家评评他们读得怎样？ 生：……（踊跃发言，师为表演的同学颁奖。） 【设计意图：运用读书这个语文教学最常用的方法，以读代讲，形式多样，质量渐进提高。教师对读书方法的指导有效、实在，是真正的“授之以渔”，具有较强的素质教育意识。】 师：让我们读读最后一段。读后有什么不懂的提出来大家一块儿解决。 生：什么是“显得”？ 生：就是看上去。 生：什么是“景物”？ 生：你往窗外看，你看到的都是景物。 生：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动”这句话我不明白。 生：画不是真的会动，是风吹的，感觉它在动。 【设计意图：针对学生间存在的知识、思维等方面的差异，鼓励学生质疑，再一次引导进行探究性学习。学生自谈、自问，共同解疑，能者为师，取长补短，有利于增强参