安塞腰鼓的教学设计安塞腰鼓的教学设计.doc

《安塞腰鼓》教学设计 河北省怀来县新保安中学 一、营造氛围，情境导入 （看黄土地、窑洞、黄河、安塞腰鼓图片，配以解说，营造情境氛围） 请大家的目光追随着我：画面上就是陕西安塞，它位于黄土高原上，那里厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞素有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓作为一种独具魅力的民间舞蹈艺术形式，被称为“中华第一鼓”。 （启动电影剪辑资料，并解说） 瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了—— （看录像资料） 从大家由平静到逐渐红润的脸上，我知道，大家的心潮随着这激昂的鼓点澎湃了。此刻，流淌奔涌在大家心里，撞击大家心灵的又是什么呢？请用“???????????的安塞腰鼓使我的心变得?????????”的句式来表述此时你的真实感受。 （学生表述情绪体验） 一句话，激昂的鼓点，沸腾的激情。我想在这样激越的舞蹈面前，我们真正感到了言语的匮乏。那么，就让我们一起走进高原诗人刘成章火一样的文字——《安塞腰鼓》吧！ （板书课题） 二、畅读文章，整体把握文章基本结构、内容。 请大家放声有感情地读文，欣赏作者文字中的安塞腰鼓表演，感受它的恢宏气势，并理清作者的思路，文章的结构。提示：试着从文中找出安塞腰鼓的狂舞部分，一切脉络便会迎刃而解。 （学生自由读书，理清文章结构。） 理清脉络后，下面我们一起来体验安塞腰鼓捶起来狂舞时的那种奔腾豪壮和飞扬豪放。请全体同学起立，用你最澎湃的激情来演绎这动人心魄的安塞腰鼓。 （学生分角色层次朗诵改编后安塞腰鼓的狂舞部分） 大家的朗读再次点燃了老师心中的激情。让我们把握住这份激情，走进文本。面对着狂舞的腰鼓，请试着告诉大家，作者看到了什么?听到了什么?什么样的画面展示了安塞腰鼓狂舞的艺术魅力,才引得作者四次赞叹：“好一个安塞腰鼓”！? （学生小组合作讨论发言，把握文章主体部分内容。） 好一个安塞腰鼓！那火烈的舞蹈——激越的鼓声——搏击的后生——变幻的舞姿， 任谁能不由衷地赞叹一声——好一个安塞腰鼓！ 三、教师示范，评点式品味文中优美语句。 如果说这安塞腰鼓的表演让我们感受到了艺术的极致，那要感谢作者刘成章用他生花的妙笔为我们描摹了这场惊心动魄的表演。那么，是哪些句子让你们特别地感受到了那种强烈的震撼呢？请再次走进作者的文字，我们力求睹一斑而窥全豹，下面请小组合作，每组从文中选择一组排比句和一个修饰词，用“???????????????????好，好在????????????????”的句式进行评点式语言品读，力求具体而深刻。 教师示范 “后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。?” 写得好，好在运用排比句式从后生们的力量、速度、动作的幅度三个方面写出了后生们的搏击，形成排山倒海之势，使人强烈地感受到后生们生命的活跃和强盛。 “黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! ”一句中?“元气淋漓”用得好，好在它与之前“茂腾腾”一词形成呼应，使人 深切感受到后生们磅礴的生命激情，及孕育了后生们旺盛生命力的黄土高原的厚重。 （学生分组评点并小组代表发言。） 用无声的文字诠释了声震天地的激情，又任谁能不由衷地赞叹一声——好一个刘成章！ 四、交流阅读感受或体验，揣摩文章主题。 安塞人是淳朴的，一如他们脚下的土地，他们不善于用语言表达，于是他们选择用腰鼓来诉说心声。如果说卡拉玛姐妹的舞蹈诉说了印度优美悠久的文化艺术，那，安塞人凭借这豪迈的鼓，激情的舞，想要表达什么，诉说什么，宣告什么呢？我想文章也许不仅仅是在写腰鼓吧？请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。????（学生结合文章理解发言。） 五、激情诵读收束 是的，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给这一切注入了巨大的精神力量，汇成了这气壮山河的安塞腰鼓！在这节课行将结束的时候，让我们再次诵读文段，跟随作家刘成章从文字中体会这腰鼓声中的激情，体味“安塞腰鼓”的文化意蕴和生命内涵。 （学生再次激情分角色层次朗诵改编后安塞腰鼓的狂舞部分，结束本课学习） ? 板书： ? 生命的激情 黄土高原的礼赞?????????????????????????将舞?????火烈的舞蹈 ????????????????????????安塞腰鼓???狂舞?????激越的鼓声 民族艺术的精魂?????????????????????????停舞?????搏击的后生 ? 中华人的豪迈????????????????????????????????????变幻的舞姿 胡明道《皇帝的新装》课堂实录 （根据在广州中山大学《教师专业化发展在行动》课题组骨干教师培训