桥第二课时教学设计(吴指导改稿).docVIP

《桥》第二课时教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、领悟课文的表达特点。 【教学重点】 1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、领悟课文的表达特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学过程】 一、复习导入，整体感知（2分钟） 1、师：同学们，这节课我们继续学习小小说《桥》，请大家齐读课题。这篇文章的课题是桥，课文却主要描写的是——老汉，还有什么？(洪水和人们) 2、围绕洪水、人们和老汉,这篇小说主要讲了哪些故事情节？谁能用最简洁的语言告诉大家？你概括得既简洁又准确。 3、《桥》是一篇小小说，因为在表达上很有特色，曾经被评为全国优秀短篇小说。那么它在表达上究竟有哪些特色呢？这节课我们就来揭开这个秘密。 二、聚焦洪水，感悟环境（8分） 师：首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上，谁给大家读读自学提示？ 1、默读课文，用﹏画出文中中描写大雨和洪水的句子。选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么?（2分钟） 师：同学们都画好了，咱们来交流一下。 预设1： “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 我认为它生动在用比喻写出了山洪非常大。作者把山洪比喻成受惊的野马，让你感受到什么？ 我从这个“像一群受惊的野马”体会到洪水的来势凶猛，并且势不可当，因为受惊的野马不受人的控制。（大，速度快）那谁可以读好这个句子。 生1：读的一般。随机评价：读的流利，不够像受惊的野马。谁再试试？ 生2：读得较好。听出了“狂奔而来，势不可当”像他这样齐读。 师：读的真不错，凶猛的洪水仿佛就出现在大家眼前。你还认为哪一句也写得生动？ 预设2：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”它运用了拟人的手法写出洪水来得很快。 跳舞本来给人一种愉悦的感受，此时近一米高的洪水在路面上跳舞，你有怎样的感受？ 生1：紧张、生2：害怕 可以用一个成语来说，叫毛骨悚然！ 师：这里作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的拟人的句子课文还有好几处： ①、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ②、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ④、水，爬上了老汉的胸膛。 我请几位同学来读。其他的同学边听边思考：你仿佛看到了什么？ 生1：我感觉到了——洪水可怕、势不可挡、 生2：我感觉洪水已经步步逼近了。 师：把自己的感受带进句子读。生读。 你还找到了那些句子？ 预设3：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 为什么你觉得这个句子生动？那你能不能用一个成语来形容这场雨？（倾盆大雨）我们一起来看看这个句子，请大家注意看，后面两个句子，你有没有发现什么特别之处？ 生1: 它2个字就成一句，特别短。 如果这两个句子完整地说，该怎么说？ 生2：水像泼、像倒。 师：现在，作者把这两个句子缩成2个字，让你感受到什么？ 生：当时气氛非常紧张、洪水非常汹涌、非常害怕 我们一起来读出这种感觉。 师：我们在描写紧急情况的时候，如果用上这样的短句，就能更加突出当时紧张的气氛。 师：同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现了作者表达上的特点。指板书：你看，作者就是用这样的短句、比喻、拟人的手法把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象写具体的。 让我们再来读读这些句子： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑥水，爬上了老汉的胸膛。 那读到这里，你感受到这是一场 洪水？可以用一个什么词来形容？ 生：汹涌澎湃、突如起来、来势汹汹、凶猛可怕 三、再现人们、体会慌乱（2分钟） 读完这些句子，我们仿佛看到洪水在慢慢——上升，人们的处境越来越——危险，此时此刻，人们只有一个念头，那就是——逃生。那逃生中的人们又是怎样的呢？请同学们画出相关句子。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 如果你是其中的一员，你感受到什么？（害怕、恐惧） 可以用什么词语形容？（心惊胆颤、心乱如麻、心急如焚），那就带着这些感受读第6自然段。 想想，如果一百多人都涌上木桥，会有什么后果？（桥毁人亡） 四、把握重点，感悟形象（15分） 在这万分危急的时刻，是谁力挽狂澜呢？读： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。有什么疑问吗？ 师：洪水突如其来，死神步步紧逼，作者要表现的究竟是位怎样的老汉呢？作者又是怎样写出他的特点的？我们接着学习。 1、谁给大家读读自学提示？ 默读课文第7～23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会