九年级物理案.doc

本学段课程标准主要目标： 学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。 经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。 保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新。 四、关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 具体目标： 1、了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。 2、通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 3、结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 4、了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 5、了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 6、观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 7、通过实验认识磁场。知道地磁场。了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。 8、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。 9、通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。 10、知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 所教学生简况（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）； 暑假考试各班情况来看，学生的物理基础不好，重新分班后，学生的物理基础不是很均衡，主要是在及格人数上的差距，大部分学生对物理学习较有兴趣。但每班中有一小部分学生对物理学习越来越困难，究其原因，主要是这部分学生上课注意力不集中，回答问题不积极，作业不做，没有一套科学的学习方法，由于各方面的原因常常只是一时的兴起和冲动过后又变得麻木了起来，不能持之以恒。对一些简单的概念和公式掌握较模糊，基础不牢，导致一些简易的题型也无法作对，但这几班学习中还是有个别的尖子生有培养前途，其余大部分学生也有较大的提升空间，我仍然有信心把他们带好，带出好的成绩。 本学期主要目标： 1、 认真学习《物理课程标准2011》，领会本科目在教学中的具体要求。 2、 注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。学习时，严格按照提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作程序进行。 3、 讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。 4、 严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，变“要我学”为“我要学”。 5、 开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。 6、 加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。 7、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。 培养学生高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。 单元教材分析 题目：第十三章 内能 内容： 分子动理论部分是为引出热力学重要的态函数“内能”服务的：通过分子动理论，由分子热运动引出分子的动能，由分子间作用力引出分子的势能。然后由微观到宏观引出物体内能的概念。 改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为下章引出“能量守恒定律”做好了铺垫：通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，使学生认识到内能之间、内能与其他形式能之间可以转移和相互转化，这其中隐含着热力学第一定律的思想。 比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象． 通过对本章内容的学习，使学生逐渐形成对物理问题的另一种观点，即除了用一般的物理原理去解释物理现象、过程之外，还可以从能量的角度去分析我们看到的物理问题，甚至于扩展到从能量的角度去分析自然现象乃至于社会现象。 从而，完成了本章在《课程标准》中的最终目标──让学生形成用能量的观点看世界的意识。 因此，在实际教学过程中要紧紧抓住这一终极目标，创造并利用一切机会为达成该目标服务。 重点：1、知道分子动理论的基本观点。 2、了解内能和热量。 3、通过实验，了解