[8月9日打印朱自清的春教案.docVIP

《春》朱自清 同学们大家上午好，接下来这节课由我和大家一起度过，希望我们一起分享这段快乐的时光。同学们刚刚小学毕业，暑假还没过完呢，你们留恋小学生活吗？你们可还记得活泼可爱的同学，循循善诱的老师？可还记得伴我们成长的知识？有同学还记得小学学过的孟浩然的《春晓》吗？（找一人回答）这是一首写春天的古诗，还有没有同学记得描写春天的古诗呢？如杜甫的《春夜喜雨》（找一人回答：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。）韩愈写过：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”） 在学习这篇课文时，我先给同学们分组，（六个人一组，板书并记分。每组回答问题对的得一分，当然你们也可以提其他组的问题，对的其他组得分，其他组回答不上的，你们得分）。请同学们翻到书。先自读,将自己不认识不理解的字词圈起来，也可以问小组成员帮助解决问题。五分钟时间。好了，时间到了，你们有识字方面的问题吗？好的，在互相帮助下，大家都把字词问题解决了，我们一起来读一读课文中的生字词。（PPT出示生字词，全班朗读散（sǎn）在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo) 应和(hè), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo) 迷藏(cáng), 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟）。 接下来我们一起来听读，（PPT音频）如课文中还有不认识的字可以听读注上拼音。找十位同学朗读课文。其他同学一边用心去领略春的风光、春的气息的同时，一边用笔把自己喜欢的句子或不理解的句子勾画出来。 现在请同学们一起读第一段，注意读出作者盼望的语气，并想一想，这一段哪里写得好？ 四、 分析精彩句段 1、从对春天的盼望开始。3’ 现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力： 在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…… 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’ （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的