《玩出了名堂》优质课表格式个性化教学设计.docVIP

课题 教学层次 目标 知识与技能 认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 过程与方法 理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。有感情地朗读课文。 情感态度价值观 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。 教学重点 1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。2．写玩中的乐趣或收获。 教学难点 教学媒体 课件 课型 新课 教学方法 学生自主学习、小组合作交流 1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。3．词语卡片。 教 学 设 计 教学环节 师生活动 二次备课 一.创设情境 二自主建构 三合作交流 四精讲提升 第一课时课时目标1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2．有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。教学流程一、谈话导入1．教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？2．学生交流。3．导入新课，板书课题。4．学生读题，想想能提出哪些问题。5．理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】二、初读感知1．教师出示自读要求：（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2．学生自主读书。3．检查自学情况。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。（4）指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）四、课堂练习，当堂展评1．练习写生字。2．抄写词语表中的词语。3．当堂展评。五、课后作业搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 课时目标1．理解文中引号的用法。2．细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。3．写写自己玩中的乐趣或收获。教学流程一、复习回顾1． 听写生字词。2． 用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。二、继续读书，了解玩出的名堂1．教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。2．学生朗读第4自然段。（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。3．交流讨论。（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。4．转换角色想象。组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？5．朗读体会感情。6．表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）三、欣赏玩出的名堂1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。2．学生朗读第5自然段。3．交流讨论：“小人国”指的是什么？他究竟玩出了怎样的大名堂？4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。