《师恩难忘》教学案设计说明.pptVIP

教学案设计说明 教材解析 教学目标 教学重、难点 第一课时 第二课时 教材分析 意图：我们解读教材，不仅要读懂其“原生价值”——文章写了什么，向我们传递了什么信息；更要读懂其”教学价值”——借助这一文本可以教给学生哪些知识、训练哪些能力、渗透哪些情感态度价值观等。 意图：我们关注语文课程的三维目标：语文学习活动是认知、策略、情感的统一。学什么：知识与能力──认知；怎么学：过程与方法──策略；学习心理倾向：情感态度与价值观──情感。三维目标是在同一教学过程之中达成的，所以操作层次的教学目标的表述应该是综合的。 教学目标 教学重、难点 一、预习导学 二、课堂助学 1.谈话导入，解题激趣。 2.检查预习，生字教学。 3.通读课文，整体感知。 4.学习第一段。 三、当堂练习 四、巩固练习 第一课时 预习导学 设计意图：课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。本环节预习作业依据本课时教学重点设计，能激发学生思维，为课堂助学做好准备。 谈话导入 解题激趣 设计意图:真诚、深情的谈话缩短了学生与教师的距离，缩短了读者与文本的距离，引发了学生深入探究文本的欲望。谈话中所选用的名言可以根据自己的需要进行调换。 设计意图:文章的标题就像眼睛，是作者心灵的窗口。透过课题，我们能捕捉到作者美妙的情思，能够感受到文章的灵魂。让学生感悟课题，品读课题，理解课题，不是教师支离破碎地讲解，而是学生从内心自然而然地生成。这不是一种形式，而是透过课题尝试走进作者的内心世界。 谈话导入 解题激趣 检查预习 生字教学 设计意图:课件将8个生字词语和4个只识不写的词语呈两排出示，显得清楚明了。在检查识读准确的同时，穿插生字教学，高年级的生字教学应以学生自学为主，教师只需对个别特别容易发生错误的生字适当加以强调即可，故教师以一个问题“你觉得本课哪些生字需要提醒同学注意的？”放手让学生去发现，教师根据学生的生成作必要的点拨，预设的内容未必要面面俱到。 设计意图:叙事性文本中四字词语的准确生动的运用往往是一个特色，本文中也用了较多的四字词语，课后习题第2题也专门设置了四字词语的填空，因此教学中应充分予以关注，联系文中语境，引导学生体会四字词语在表情达意上的精妙作用。 通读课文 整体感知 设计意图：正如张庆先生所言：“书不读熟不开讲。”第一课时课文的朗读训练尤为重要，读通读顺课文后，再引导学生梳理文章的脉络，理清作者的思路，概括课文的主要内容就显得水到渠成了。在分段的基础上，利用段意的串联进行课文主要内容的概括也是进入五年级高段学习后语文课堂的一个重要的训练点，也是课文第一课时教学的一个保底任务。 学习第一段 设计意图：段落教学要有主问题意识，教学中设计的问题不宜过多过碎，教师要紧紧抓住文本核心教学价值，由一个主问题展开学习讨论，使得课堂教学思路清晰，简约而不简单。 当堂训练 设计意图：当堂练习是课堂教学的重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在教学一部分新课内容后，对刚讲解的有关内容进行分段强化训练，能帮助学生理解、记忆、消化，从而达到知识的正迁移。 一、温故导学 二、课堂助学 1.导入 2.重温课堂，回忆师恩 3.再次相逢，感谢师恩 三、当堂练习 四、巩固练习 第二课时 温故导学 设计意图：温故知新。通过复习词语和课文主要内容导入新课，既能使学生能够在最短的时间内投入到积极有效的学习中，又为学习新的知识架起了桥梁，提高了课堂的效率。 导入 设计意图：抓住课文的核心语段导入，体现了由中心段、重点句和关键词切入展开全文的教学一种设计意图。像这样的课文还有《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《厄运打不垮的信念》等。从理解“教诲”这个关键词以及师恩的“终生难忘”入手进行质疑，并抓住这条主线来贯穿始终，一方面引发学生的好奇心、求知欲，另一方面也为学生深刻地体会作者的情感做了铺垫。 重温课堂 回忆师恩 设计意图：此环节的设计体现两点思考：一是教学中要始终围绕主问题展开教学，交流时根据学生的批注和课堂生成，因势利导，适时点拨，教师预设的点不必要面面俱到。二是进入高段语文教学，教师要有强烈的聚焦表达的意识，作者为了学出田老师所讲的故事引人入胜，既对故事的内容进行了直接描述，又写出了我听故事的切身感受，这种正面描写和侧面衬托相结合的写作方法应充分让学生加以体验，这也为后面的练笔打下基础。 重温课堂 回忆师恩 设计意图：在教学中应该把读书、思考的主动权交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中加深理解和体验。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以在教学中，所有的预设