学下期第一期教研通讯副本.docVIP

教育教学简讯 XX中心学校编印 2015年3月25日 XX中心学校2015年三月份教研通讯 2015年3月20日，我中心学校组织开展了全中心校学习活动。活动主要内容是上学期我中心学校派往临沧进行继教网组织的“国培计划（2014）临沧市远程培训项目线下集中培训暨名师工作室交流活动”的培训的XX老师和派往昆明进行国培的XXX老师对全体教师进行二次培训。 XX老师一共听了6节语文名师工作室成员的课，在二次培训中和我们一起分享了她在培训中的感悟:在语文教学中，教师要有亲切和幽默的话语；要抱有“用良心、爱心、感恩的心，用激情育人”的教育理想，拥抱未来，在生态课堂的指引下努力探索和实现以学生为主体、尊重学生、突出学生的个性课堂，充分调动学生参与度，营造学生感兴趣、能畅所欲言的生态课堂；在语文教学中不断寻找教育与生命的契合点，潜心构建生态课堂，很好诠释对生命、教育的理解，努力营造以学生为主体、让学生会学、爱学的课堂，让学生在课堂上尽情成长起来。 XXX老师一共给我们进行了七个专题的二次培训。 一、一年级 “在课堂上巧妙识字”小课题研究，共有8种识字方法，即：编字谜识字法、编儿歌识字法、加减法识字法、抓特点识字法、转转盘识字法、画字画识字法、象形字识字法、编故事识字法。 二、教师职业倦怠与心理调适。教师职业心态类型分为事业型、 良心型、情绪型、无奈型、动摇型、离职型。职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、 态度和行为的衰竭状态。表现为：1、情感衰竭：没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。2、去人格化：刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞。3、无力感或低个人成就感：倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降。其具体表现在躯体、情绪、智力三个方面。心理压力是个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，源于环境要求与自身应对能力不平衡。人的内心冲突及与之相伴随的情绪体验是心理学意义上的压力。压力的感觉——焦虑 一种令人不快的兴奋形式，往往是对即将到来的损失没有恰当的应对方法，是一种生理的固有的合理的反应模式。压力的影响分为：好的影响。压力反应是一种适应之道。压力能转化动力，锻炼我们的能力；压力具有镇痛的作用；压力能强化记忆；压力能使感官敏锐……坏的影响。压力会消耗大量的能量；长期、反复的压力可能让我们增加生病的可能性。如何应对压力？每个人都有应对压力的方法，首先，做好身体的准备：坚持锻炼；保持三餐，平衡饮食；保证足够的睡眠和休息；培养兴趣和爱好；平衡工作和娱乐的时间；保持紧张有序的工作。其次，对自己进行问卷测查和了解自我，并改变行为模式，放慢速度感受生活；三是找到适合自己的应对压力的多种方法，认识到盲目羡慕别人只是自造压力，只会让人陷入无法自拔的压力中。做到：调整不合理观念 、积极心态面对改变、合理宣泄。（积极的自我暗示、转移注意力、放松训练） 三、课程标准与小学语文中的古典诗词教学（一）形象表达。形象性是古诗词的第一个特征，学习古诗词始终是一个形象的感受过程，无论是人物形象还是景物形象，诗人都要通过形象来表达情感，第一学段到第三学段要求的情感体验也只能在形象中把握，所以感知形象是学习古诗词的关键。（二）情感体验。情感性是古诗词的第二个特征，学习中特别强调情感体验，第一学段要求获得初步的情感体验，第二学段要求注意在诵读过程中体验情感 ，第三学段要求注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感 。因此在教学中我们应依托作品，采用多种策略，激发学生的学习兴趣，使学生与作者产生情感共鸣，受到熏陶感染。（三）审美教育。审美性是古诗词的第三个特征，古诗词把色彩美、画面美、意境美、音乐美等融为一体，有着特殊的审美功能，学生能从中受到美的熏陶。古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中，教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得好的审美经验。 四、小学生的心理发展与心理健康(一)小学生的认知发展、（二）小学生个性和社会化发展、（三）小学教育中的心理健康促。1.培养良好的学习习惯 2.促进学生能力提升3.促进学生健康成长 . 五、有效教学与课堂诊断。什么是有效教学？有效教学是指在教学过程中，教师围绕特定的教学目标，通过引导和激发，使学生根据自身的个性和能力特点、认知发展水平、原有知识状况、学习动机、兴趣和态度，对教学信息经历了有意义的自主建构过程，从而产生了比较持久的能力和倾向的变化。有效教学具体表现为学生经历了高认知水平的思维活动，并从行为上