克和千克创新新教案.docVIP

人教版二年级数学下册《克和千克的认识》案建立1克和1千克的概念掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。?在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 过程与方法：通过掂一掂、称一称﹑比一比 量一量等实践活动，帮助学生建立1克1千克的质量观念。 情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量意识。 重点：认识认识质量单位千克、克 难点：建立1克1千克的质量观念。 教法：在本届课中，我恰当利用创设情境，在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看，掂一掂、称一称﹑比一比 ，量一量，估一估，称一称，说一说等活动，为学生创造主动参与，积极探究的氛围。 教学过程： 一、创设情境，体验轻重。（环节目标 ：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料） 师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？一只手托起一本书 一只手托起一个乒乓球。请学生说说相比之下在感觉上有什么不同？ 师：看来物品有轻有重，（板书轻 重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书质量）。那怎样才能准确知道物体到底有多重呢？（可以用秤称） 二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取质量单位，做好正式学习的铺垫。） 师：生活中有各种各样的秤？出示课本p86 秤的图片。 用秤可以知道物体的质量，课前老师让小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？ 师：这节课我们就来研究“克和千克” 板书：克和千克 三、认识“千克”感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。） 1、认一认，学看盘秤。（板书千克 kg）） (6)5000克=5千克。 （???） 3﹑在○里填上＜＞或＝ 50克 ○ 500千克 800克 ○ 8千克 600克 ○ 700千克 1千克 ○ 1000克 七﹑小结：（整理所学知识） 想一想，通过这节课你收获了什么？ 板书： 克 和 千克 太轻 太重 1000克＝1千克 二年级下册《克和千克》教学反思?学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。但是教材呈现给我?们的是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，我们教师要吃透?教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生?长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学?会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。? ???一、用活教材，诱发学习的动机?  我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与?生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。?1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重一些？ 2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。? ???二、为学生提供“做数学”的机会? 在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地 去建构知识。学生?通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气?氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的?实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考?中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。让学生形成了克和千克的表象认识。学生?通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是?越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘称?称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验?到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。? ????三、拓宽学生体验的自由空间? 学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，?是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生?的体验空间。在