五上综合实践死海不死的秘密.docVIP

第三单元人与自然 第一课时 死海不死的秘密 教学目标： 知识：1学习几种常用的说明方法 能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用 德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识 4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环 境的忧虑与思考. 教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神 话传说在文章中的作用 教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存 环境的忧虑与思考 教学过程： 一 导语： 大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？ （开门见山切入正题。） 这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？） 二整体感知： （一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？ 2死海为什么不死？ 请同学们读前两段回答！ （二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！ （这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。） 三、重点研读，分析写法 1本文使用了什么说明方法。 ①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因； ②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。 （本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会） ③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。 ④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。 2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？ 学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。 四 探究未来 你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。 死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！ 水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？ （生交流植树造林，保护生态环境等） 五 德育渗透： 1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。 青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。 蓝天不蓝—— 海鲜不鲜—— 蛋黄不黄—— 牛奶不奶—— （通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。） 2这一切都是谁造成的？？？ 是我们人类！！！ 我们这样做的后果？？？ 我们将自己毁灭！！！ 我们必须要反思自己！！！ 六、小结 我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！ 我们最需要的品质是什么？？？ 担起自己的责任，做一个诚实守信的人！ 从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！