故乡教学设计及教案.docVIP

《故乡》教学设计 课题名称 故乡 科 　目 语文 年级 九年级上册 教学时间 3课时 学习者分析 鲁迅的文章一向比较深奥，这篇《故乡》篇幅长、难度大，很难把握,九年级的学生在学习完文言文单元后走进小说天地，学习兴趣正浓，在语文素养方面已经有了一定的积累和基础，对现代文有了初步的了解，但大部分学生对于小说主题理解方面还是有一定的难度的。。在研讨教材的过程中，我发现从小说三要素这个突破口很好。紧紧抓住对比的方法解读课文。这个阶段的学生有较强的求知欲，只要认真组织研讨，难点还是可以克服的。 教学目标 一、知识与技能 1.　 1.　理清线索，把握内容，提炼小说要素，感悟小说主题。 2.　学习运用对比的写法来刻画人物，表现主题 二、过程与方法 1.　 分析人物形象，体会其作用及描写方法；理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情 三、情感态度与价值观 1.懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。 2. 感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 教学重点、难点 1.　 分析人物形象，体会其作用及描写方法。 2.　 小说主题的探讨 教学资源 　图片、音频、课件、板书 《故乡》教学活动过程 教学活动1 一、创设情境，导入新课 1、课前，出示课件（课题），利用DVD播放席慕容的《乡愁》朗诵，设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。 2、谈话：俗话说的好，美不美家乡水；亲不亲故乡人。故乡总能引起人们无限的遐思，你能吟诵相关诗句吗？ 3、引入课题：故乡是漂泊游子的归宿，让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。 教学活动2 　 二、进入第一板块的教学：整体感知课文 1) 正确读音、字义：课件（字词略） 2) 了解作者（图片）， 顺便回顾一下鲁迅及其作品，出示课件 分析理解课文 1、快速默读课文。然后思考：我是怀着怎样的心情回到故乡的？为什么会有这样的心情？ 2、选择适合自己的阅读方式读课文，同桌讨论并思考： 思考小说的线索，情节结构 情节的把握： （1） 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。 （2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。 （课件）板书：渐近故乡-在故乡-离开故乡以及环境的作用 阅读课文第二部分 感受“人非”，思考完成： 1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。 2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。说说你的理由。 A、分别用“—”和“~~~”画出描写闰土和杨二嫂的语句。 ?B、完成下面一张表格。课件 　 少年闰土 中年闰土 对比作用 外貌 ? ? 语言 ? ? 动作 ? ? 对我态度 ? ? 分析造成闰土这些变化的主要原因有那些？ 多子多福的封建意识天灾人祸(帝,封双重压迫的具体体现)小结:表层原因:多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因:封建礼教封建等级观念 c、用同样的方法分析杨二嫂 由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。????????杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。??（??在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。）? 3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比） 眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。 A、这样的环境描写有什么作用？ [指导]：怎样分析环境描写的作用？ ①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运； ④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题 B、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？ 说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 C、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？ 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋