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5的乘法口诀 说课稿 　一、说教材： 　　本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 　　因此，本节课的教学目标定为： 　　知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 二、说教法： 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 三、说学法 　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。 四、说教学程序。 　　首先，教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 　　此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 　　 5的乘法 教学内容：P51,例1，练习十的第1-4题。??教学目标：?1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。?2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。?学具准备： 每个学生准备12个O卡纸，五根小棒。?教学过程：?一、创设情境，生成问题。?1、摆学具，说算式。????（1）让每个学生拿出O卡纸。每行摆几个，摆几行都行，要求每行的个数相同。?然后，说出求一共有多少个O的算式。?板书各算式，3+3+3+3=12????4+4+4=12??????3×4=12????4×3=12???（2）让说出乘法算式的学生，说说自己的想法。???（3）师把加法算式写成乘法算式。?2、先读下面的算式，再说一说每个算式表示什么？???4×3?????3×3?????5×2???2×2?二、探索交流，解决问题。?1、师：我们知道，求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。为了使乘法算的又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀。记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们来学习5的乘法口诀。（板书课题）?2、教学例1?（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。?（2）数一数本组5位同学摆小伞一共用了多少根小棒。请学生说一说，怎么数的？?（3）师总结：一把小伞用5根小棒。数的时候5个5个数，一五，一十，十五，二十，二十五，一共用了25根小棒。?（4）填写5连续加5，每次加得结果。?（