回归教育本质.doc

回归教育本质，打造平实有效的课堂 ? 主讲人：李升勇 山东省乐陵市实验小学校长 主讲人简介 ? 李升勇，现任山东省乐陵市实验小学校长、中国教育学会小学专业委员会山东基地副理事长、山东省小语会理事、山东省“512工程”高级研修班学员。他从当民办教师开始，先后担任过初中教师、高中教师和县市教研员，曾创下在一年时间里让一所濒临破产的学校起死回生的奇迹。李升勇在教育思想方面有很多独到的见解，如他的“以人为本是管理思想，不是教育思想”、“教学是教育的一部分，教学应该服从、服务于教育”等观念被很多专家和校长认可；他的“学校教育应回归于生活，回归农业，回归于儿童，回归于游戏”观点也令人耳目一新。他还提出“管理方式只有适应与不适应之说，没有先进与落后之说”的观点，并工作中巧妙运用“无为而治”的思想，由此闯出一条新的学校“策略管理”之路。他积极倡导“成为走向世界的现代中国人”的育人目标，创设了“快乐成长，幸福人生”、“文化小使者”、“完美人生”、“家庭留学生”和“读万卷书，行万里路”等一系列活动，并多次在全国获奖。李升勇参加并主持省级以上重点课题研究六项，目前已结题三项，其中的“大课堂教学模式研究”被列为山东省重点课题，《山东教育》、《当代教育科学》和《中国教育报》等对此做过专题报道。李升勇已公开发表了几十篇论文，网上个人博客有100多万字，曾多次在全国性研讨会和地市培训大会上做专题讲座。 ? 课程简介 ? “落后也是一种优势！”薄弱的师资、过大的班额必然存在教学效率问题，这些问题让课堂改革有了更加充分的理由。“回归教育的本质，打造平实有效的课堂”，李升勇校长用“二十七问”把脉课堂教学，问问掷地有声，抓住了问题的实质。每一问回答中的“关键词”和“观点”，是李校长十年探索和实践的成果展示。 ? 李升勇校长对“二十七问”的回答，概括起来，就是“把教学还给教育、把教育还给生活、把课堂还给学生、把教材还给教师”，“让育人走进来、让教材活起来、让教师退出来、让学生动起来、让教室大起来”，这也是李校长希望各学校的课堂改革努力要达到的目标。 ? 课程时长： 191分钟 录制时间：2010年5月 ? 提纲 ? 我们的课堂教学是高效的吗？ 怎样保证常态课堂的有效性？ 为什么改革几十年问题依然存在？ 我们的教育改革到底缺少什么？ 三维目标完美无缺吗？ 落后学校、一般师资能否进行改革？ ? 为什么他人经验总是学不来？ 怎样把改革的风险降到最低？ 课堂教学改革的目标、依据是什么？ 如何解决教学过程目标流失？ 特色课程是否等于校本课程？ 教材等于教科书？等于文本？ 现代课堂的本质是什么？ ? 课堂教学应不应该有模式？ 大课堂教学能否保障教学质量？ 怎样才能做到教会学习？ 如何让合作学习不再流于形式？ 自主学习的内驱力从那里来？ 课堂教学怎样培养学生的创新能力？ 阅读能力是教师分析课文得来的吗？ ? 写作能力是老师指导出来的吗？ 展示的课堂学生主体性在哪里？ 课堂改革是否加重了学习负担？ 怎样落实情感、态度、价值观？ 怎样评价现代课堂教学？ 怎样化解改革的阻力？ 怎样实现教学相长？ ? 回归教育本质 打造平实有效的课堂 乐陵市实验小学 李升勇 千 万 次 地 问 课堂教学为什么如此的苍白无力？ 课堂改革最后给学生些什么？ 为什么学生学得苦却收获少？ 为什么学生缺乏学习的兴趣？ 课堂教学我们到底失去了什么？ 为什么学生不会学习？ 为什么学生写作能力不高？ 为什么新课程理念总是落不到实处 着眼于为学生的和谐发展服务 强调教材的适应性和课程资源的有效开发 教学目标弹性设置，关注学生自主学习的生成空间 重视具体的学习活动设计，重视民主、开放的课堂结构 倡导自主、合作、探究的学习方式 平等的师生关系 现代信息技术与具体课程的有机整合 多元评价与主观认同 ? 什么是有效的课堂？ 所谓教学的“有效性” ，即要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的整体教学效益。那么，教学的“效益”又指什么？至少，它不仅仅是指认知领域的，还应当包括方法领域的、情意领域的……学生所获得的全面发展。 ------齐健教授 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习； 有效的教学应使师生、生生之间保持有效互动； 有效的教学应为学生主动建构提供学习材料和时空上的充分保障； 有效的教学应使学生形成对知识的真正理解； 有效的教学必须使学生的自我反思能力得到不断的培养与发展； 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。 ------ 张春莉博士 ? 为什么不是高效