[小学语文以读促写”的有效途径探析.docVIP

小学语文“以读促写”的有效途径探析 《小学语文课程标准》提出：“阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的根本途径。”而写作就是把阅读和其它渠道收集的信息，经过内化、锤炼，顺着自己的思路表达出来的过程。没有阅读积累，写作就成了无源之水，无米之炊。 一、充分认识阅读教学在学生写作方面的作用。 “读书破万卷，下笔如有神”。先贤关于写作的真知灼见告诉我们，只有通过大量的阅读才能培养和获得语感，才能熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文写作能力。 老作家巴金十二三岁时就会背几部书，其中包括《古文观止》这部搜集了222篇名流佳作的集子。他在谈到自己的散文创作时说，“现在有两百多篇文章都储存在我的脑子里，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的‘文章’并非不可思议，它也是有条理地顺着我们的思路连下来的”。可见阅读是多么重要。 现在的学生写作水平欠佳，文章词语缺乏、内容空洞、视野狭窄，或看到作文题无从下笔，从中可以看出学生的阅读面窄，阅读量小，没有观察生活的习惯，因而腹中空空，巧妇难为无米之炊，文思难涌。 二、阅读教学要注重方法。 1.阅读教学的导入技巧。一个好的开始，等于成功的一半。情境的创设，可以沟通师生之间的感情，创设良好的学习氛围，既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课奠定良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。语文课堂最常见的，最有效的导入方法有：回顾导入、歌曲导入、故事导入、寓言导入、对联导入、情境导入、审题导入、图示导入、猜谜语导入、提示问题导入、介绍背景导入等。下面就一些导入方法谈一些具体的做法。 审题导入，有些课文的题目就能很好地引起学生的兴趣，也能够很好地引起学生的求知欲。比如《故乡的皂荚树》：我们家乡有很多的树，你们见过皂荚树吗？想知道它是什么样的吗？请从课文中找答案吧。 图示导入，比如一年级下册的《放小鸟》，课前我找来很多鸟的图片给同学们看，同学们以为这节课是欣赏鸟，最后，引入新课，同学们喜欢鸟吗？今天我们来学习一篇关于鸟的文章，看一看课文中的主人公也和你们一样喜欢鸟吗？请大声朗读课文从中找结果吧。 歌曲导入，比如《景阳冈》一课的导入，可以先放《好汉歌》给同学们听，你们知道这是什么电视剧的主题歌吗？里面的英雄好汉很多，你们能讲出一些吗？当同学们讲到武松的时候，就可以说，今天我们就来学习关于武松的故事，什么故事呢？想知道吗？请看课文。 猜谜语导入，在上一年级《雨点》一课时，我让同学们猜谜语，同学们以为这节课是猜谜语，兴趣很浓。“千条线，万条线，落入水中都不见”是什么呢？有的同学很快猜出是雨，很自然导入新课，看雨点是不是落入水中就都不见了，上哪去了呢？今天来学习新课《雨点》。 故事导入，比如上到《鲁班和鲁板》的时候，可以说，你们知道木工锯子是谁发明的吗？接着就讲鲁班偶尔发明锯子的故事给同学们听，今天我们就来学习一篇跟鲁班有关的课文。讲了一件什么事呢？请同学们看课文。 语文学科综合性的特点，语文课堂教学的方法应该是多样的，导入的设计也应该是多样的，花样翻新，多姿多彩，给学生以新鲜感。 2.阅读要注意培养学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”“如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，都会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把‘头脑里已有的’东西弄得更加清楚所必不可少的。”阅读教学中放手让学生自主阅读，巧妙地设计问题，让学生养成在读中思考，在思考中阅读的习惯。及时鼓励学生的发现来提高学生的阅读兴趣，让学生为学习的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，学习才会有内驱力。老师运用阅读的丰富知识，言语不凡地与同学们交流，对同学们的阅读兴趣也是一个很好的影响。 3.阅读要注重激发学生的想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。阅读教学中，教师重视和运用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这样不仅可以唤起学生的想象，更为其表现想象做出榜样，使学生具体地感受到如何用语言来表现想象，对提高学生的语言表达能力，发展学生的想象起到潜移默化的作用，给孩子想象力提供一个广阔的空间，让他们在那里任意驰骋，因为想象力的背后是创造力，而创造会带来一个新的世界。 4.营造书香校园。创造一切条件引导学生多读书、读好书，不断拓宽学生的读书渠道。如学校的图书室、班级图书角、班级四壁文化，循序渐进，不折不扣地落实好学生课外阅读的量。开发阅读时间，