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小学生性教育的探索与实践 　　 在学习贯彻中共中央、国务院《关于教育改革全面推进素质教育的决定》热潮中，心理健康教育显得尤为突出，文件中指出针对新形势下青少年成长特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神。这使我们更深刻感到，学生能否健康成长，全面发展与学生心理素质有着十分重要的作用。因此我校从98年，开始进行学生心理健康教育的研究。在研究过程中，发现有些学生的心理问题是由身体发育引起的，我校继而又开展了对小学生性教育的研究。我们从对学生的问卷调查入手，发现问题，有针对性的制定适合我校学生的心理健康教育活动。 一、以科研领路。 校领导对开展学生心理健康教育予以高度重视，为完成此项心理健康科研工作提供了人力和物质的充分保障。 面对当前大多数学生是独生子女的现状，如何让他们经受挫折教育健康成长。针对我校学生实际情况，确立了《小学生心理问题的咨询与疏导的研究》科研课题展开研究。为了疏导学生的心理问题，在调查中我们还发现学生们有些心理问题来源于教师，怎样减少这种伤害呢？我校与北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主持的《课堂教学中学生师源性心理困扰调查及其对教师干预实验研究》课题组联系，并参与了这一国家级的十五课题的研究工作，其目的是通过研究，减少对学生的伤害，提高教师心理素质。因此我们有针对性的请北京教科院专家，先后多次为教师做了培训。培训后，教师们自觉地约束了自己的言行，提高了自身修养。从一组调查数字也能看出教师在学生中的信任度大幅度提高，培训前，学生有了心里话，把选择跟老师说放在第一位的只有1.4%，培训后，上升为27.8%。这说明对师源性伤害问题，通过培训起到了明显的效果，同时使师资队伍德育素质得到提高。 二、 在小学开展性教育的探索与实践。 一性教育开始初衷。 面对21世纪的学生，有许多问题需要解决，诸如性教育就是其中一个很重要、又是迫在眉睫急需解决的问题。它决定了人口素质，同时也决定未来人口犯罪意识的防范工作。 由于社会的进步和发展，现在的学生生理发育提前，我校四年级的少数女学生已有月经初潮。但学生的心理发育却相对滞后。学生提出的一些问题，家长觉得不知如何讲，一时又讲不明白，不是以谎言相告，就是对孩子提出的问题加以训斥。父母本应是孩子们性教育的第一任启蒙老师，而我校最近在六年级134人中进行了调查，父母给孩子讲过这方面知识的仅有26人，占被调查人数的19.4%，可见缺少家庭性教育是孩子们成长中的一大缺憾。学校理应是孩子们性教育的主渠道，而老师们也觉得不好把握尺度，尽管《健康教育》教材中有相关内容，但教师讲起来，依然是遮遮掩掩，闪烁其词，亦或干脆让学生自己看书。学生有了问题，不敢问家长，更不敢问教师，都是在同学间探讨，或者借助于电视、书籍、杂志、录像中的有关情节，他们会反复研究，以弄清自己心中的疑惑，这样会学到一些不好的内容。有的学生直到进入中学都不知道如何保护自己，搞不好容易产生青少年犯罪行为，面对青春期的到来，他们心里充满了惶惑。 在北京召开的一次青春期教育的研讨会上，中学校长们呼吁：性教育应从小学开始，到中学为时已晚，让学生盲目的去探索，更容易出问题。 与其亡羊补牢，何如未雨绸缪。让孩子从小就能从科学的角度来认识有关性的知识，打破性的神秘感，对学生进行适时适度的教育，有利于学生的身心健康。 随着时代的进步，社会的发展，各种信息的进入，面对２１世纪的学生，我校认为从小开始进行性教育势在必行，对这项教育必须认真加以研究，大胆涉足实验。 二我们的做法。 我校从２０００年开始对６－１２岁的小学生进行了较为有效的性健康教育，收到了较好的效果，我校的具体做法是： 1、分年级制定教育目标及内容。 1.1．低年级（１－２）： 性角色的扮演: （１）男、女孩的区别。（如服装、上厕所的姿势、第一性征的不同等）。 （２）简单的生命起源问题。（如肚脐眼儿是怎么来的？我是妈妈生的吗？为什么妈妈能生孩子，爸爸不能？） 1.2．中年级（３－４）: （１）学会自我保护。（小孩儿的隐私部位不准别人摸）。 （２）生命的起源问题。(小孩是从哪儿来的?) 1.3．高年级（５－６）： 青春期教育： （１）男孩儿的生理特征，发育及卫生保健。 （２）女孩儿的生理特征，发育及卫生保健。 （３）变声期嗓子的保护。 （４）青春期心理发育特点。 （５）学会自我保护。 （６）男女生的的性别要求。 （７）异性如何交往。 2、教育途径与方法： （1）课堂教学： 充分利用课堂教学这条主渠道，根据学生的年龄特点，用教学挂图、制作计算机课件、实物投影、磁带、小组讨论等多种教学方法和手段，帮学生直观形象地认识男孩女孩从服饰、发型、打扮、游戏、喜欢玩具等的区别。 我校在开展性健康教育中，取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面: 教