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镇区高中特长生数学教学初探 　　摘 要：结合几年的实践体会，介绍了镇区高中数学教育中如何突破体育、艺术特长生的数学教育问题。从课堂教学的设计和实施、课堂教学的形式等方面入手，浅谈几点体会。 　　关键词：启发；分组；变题；思维 　　中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在镇属高中的教学，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题。 　　目前，体育、艺术特长考生也大批量增长，此类学生往往“谈数色变”。因此对特长生的数学教学更有一定的难度和深度，如何让特长班的学生不怕数学，甚至喜欢数学？本人结合教学实际就镇区普通高中特长班的数学教学谈几点粗浅体会。 　　一、低起点、多归纳勤练习、快批改快反馈 　　1.问题提出：农村体育、艺术特长生的数学基础薄弱，行为习惯不好，缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短，缺少预习、没有总结，更谈不上知识的运用。因此，引导学生入门，一定要以学生为主体，既要迎合他们的学习兴趣，又要不失教学目的。 　　2.解决问题：采取低起点、多归纳勤练习、快批改快反馈的教学方法。 　　（1）低起点。对于学习困难的学生，尤其是体育生，起点非常重要，树立信心和方向也很重要，但不能偏离教材，一定得立足于课堂。 　　（2）多归纳勤练习。考虑到学生的实际情况，要多让学生归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。学生学习的过程中容易淡忘，作为老师，在平时的教学中要对章节知识点、解题方法、做题技巧进行不断的总结，才能有创新和发展。 　　（3）快批改快反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。我发现每每快速改完作业、试卷，分发下去的时候，学生不管好坏与否，总是对老师的工作表示认可！一位能得到学生认可的老师，他的课堂教学当然就会得到学生的支持。“快批改快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 　　二、多加启发，让每个学生深入课堂 　　1.问题提出：镇区普通高中，学生生源相对城区名校老校生源而言，普遍较差。虽然学生的数学基础和主观学习能动性较差，但他们对新鲜事物的好奇心还是很强的，关键是教师如何引导，如何设计课堂内容，如何与学生互动，吸引学生走进课堂，学习知识。 　　2.解决对策：启发式教学，让每个学生深入课堂。 　　（1）认真设置课堂问题，让学生跳一跳能够摘到桃子。在课堂上，只要问题情境设置得好，他们探索问题、自主学习、合作学习的积极性还是很高的。 　　（2）做好学生的领航人，有效组织课堂。放手让学生去探索、研究，并不意味着学生就一定能研究成功，教师要适当地对学生进行指导，在学习上给予帮助和促进，成为他们走向成功的搭桥人。但要注意在这个过程中不能喧宾夺主，要抓住问题的要点，以适当的形式，适时地进行点拨。 　　（3）充分利用有效的教学资源，如多媒体教学、动画显现、动手制作模型模具、开展生动活泼的数学趣味游戏等，在实践中、在活动中使学生获得新的知识，提升学习能力，成就良好的数学素质。 　　（4）及时做好教学反馈工作，多采取自我评课、多组交流的形式，在学生的主动参与中，表面上看当堂课解决问题的数量是少了一些，但是却提高了学生的数学思维能力，激发了他们的创新精神。 　　三、分组学习，让每个学生从数学教学中获得收益 　　1.问题提出：在高中数学学习中，两极分化的问题极为突出，要改变这种状况，整体提高学生的数学成绩和数学素质，因材施教显得极为重要。 　　2.解决对策：分层教学，让每个学生得益。 　　（1）分层备课：将学生分为三个层次，即A、B、C三组，A组是最好的学生，B组是中等的学生，C组是剩下的学生，备课时根据学生的实际情况进行分层备课，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求。这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容是各个组必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。 　　（2）分层授课：这在实际的操作过程中，有点像复式教学。对A组学生：同一内容、同一速度减少基础题的讲解，适当增加能力题；课堂以分析为主，板书为辅，加大容量，有一定的高考针对性，教会学生如何学会知识，培养学生数学能力。对B组同学：同一内容、同一速度以基础题为主，强调基本知识和方法应用；课堂分析与板书并重，多让学生参与，教学生如何审题，如何板书，如何解题，教会学生如何学知识，培养学生的数学素质。对C组同学：强化公式的运用，计算的步骤和方法，通过课堂讲练结合，引导学生分析解决问题，多鼓励，少批评，培养学生