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论初中起始年级数学教学的重要性 　　（宁晋县河渠中学 河北 宁晋 055550） 　　初中数学是中学数学的基础，在三年中关键的是第一年，打好这一基础，对减少两级分化，开发智力，发展思维，培养人才都是重要的。初中学生的年龄阶段处在少年期，身心都在迅速、急剧地变化发展，是人的一生中最具特色的关键时期，所以我们必须为这一阶段的教学打下良好的基础。 　　在初中学习阶段由于教材的不断加深拓广，学生自身智力水平、学习基础、学习态度、学习方法和家庭环境、教育条件的不同等原因，学生的学习水平也不大一样。学生从初一升人初二后，学习成绩可能下降，甚至下降速度很快，下降面较大，造成整个教学质量的下降。 因此，抓好初一的教学环节，防止严重分化，就成了初中教师的重要课题。为此，我对新入学的初一学生做了如下分析： 　　第一，学生从小学升入中学，是学习生活中的-个转折点，好的学生更加奋发努力进取。新的环境，激发了他们上进的信心。 　　第二，进入初中，他们不仅带着好奇心观察、认识世界，而且以好奇心情去探求知识，求知欲旺盛。 　　第三，初中生年龄小，逻辑思维能力较差。注意力不能持久。在学习方法上，初一学生刚从小学进入中学。大多数学生没有预习的习惯，谍后不会总结教师讲课的重点和思路，常常认为学习数学就是做作业，不会阅读课本，数学课本单纯起着“习题集”的作用。 　　第四，中学数学内容较多，比较抽象。比如，小学阶段的六年学的都是非负有理数，升人中学五六周内，就要把数的概念扩充到有理数域，即引进了负数，还要完成相应的对各种概念的认识和各种运算的掌握。相比之下，时间短、内容多、要求高。再者，抽象性是数学的一个特点，随着内容深入，对学生抽象思维能力的要求也越来越高。如：用字母表示数就比较抽象，学生在小学只习惯于数量的思考，对抽象的用字母表示数感到难度较大。如（-a）一定是负数吗？a一定是正数吗？有的学生经历较长时间甚至到初二、初三还搞不大清楚。 　　第五，从表面认识事物，做简单模仿是低年级学生不可避免的认识阶段。初一学生容易出现模仿与死记的不良倾向。模仿与死记虽然暂时会取得较好成绩，但正是起始年段数学中存在的潜在危险。如果仅仅满足于模仿，势必造成思维的僵化，形成以模仿为主的思维定势，严重影响学生的智力发展。例如：有的学生一见括号就去掉，这就是思维定势。在解方程3（x+1）-2（x-1）=3（x-1）-（x+1）时，对方程中的括号有的学生不加思索就一下子把它去掉，很少考虑是否可以不去括号用简便方法求出方程的解来。 　　前两条是教师搞好教学的有利因素，而后两条不利因素，却会给我们的教学工作带来一定困难。根据以上的认识和分析，我主要做了以下几项工作以求扬长避短。 　　1. 注意利用学生心理特点抓各种常规训练 心理学研究表明：初中阶段的学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点，是儿童向青年期过渡时期，初中阶段是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。根据这一特点，从学生刚入中学就要加强管理，不能大撒手。在上第一堂课时，我除了结合教学 大纲给学生讲初中数学的教学目的外，还讲清听课要求、听课方法及回答教师问题时的一些具体要求。平时经常督促、检查、指导，把好作业质量关。在批改作业时，要善于抓住学生作业的积极因素，在表扬点滴进步的同时，不断提出有针对性的具体要求，充分发挥学生上进心的积极因素。 　　初一学生好动，所以在精心设计每节课时，要把组织教学贯彻全课始终，使学生在45分钟内的每分钟都有事做。例如：擦黑板前可先提出一个思考性问题，这样既不会使学生思维中断，又可以解决学生无事可作的问题，从而排除因无意造成的组织纪律涣散的不利因素。 　　2. 注意培养学生的记忆能力 小学生的记忆特点是以机械记忆为主，他们习惯于把定义、法则、公式原封不动地背下来，造成这种现象的主要原因除学生的习惯以外，还因为学生抽象思维和语言表达能力都较差。这样的心理素质和能力不适应初中阶段的学习，这就要求我们注重培养学生的记忆能力和抽象思维能力，一方面继续发挥他们机械记忆的已有能力，让他们多读、多记，在反复应用的过程中逐步寸加深理解。另一方面着重发展培养学生意义识记能力，在向学生传授知识时，遵循由具体到抽象、由浅人深、由简到繁、以旧引新等认识事物的规律，促进学生在理解的基础上去记忆，加速学生从机械识记向意义识记转化的过程。例如：在讲有理数及一些相关概念法则和比较有理数的大小时，借助于有理数在数轴上都可以找到它的对应点，引导学生利用点在数轴上的不同位置去理解有理数、相反数、绝对值、倒数和比较有理数大小，这既符合初一学生直观形象思维的心理特点，又可以区分概念和概念、法则和法则、概念和法则之间的差异和联系，使这些概念和法则在学生记忆里的痕迹得到强化。 　　3. 注意培养学生的逻辑思