人教版八年级语文上册苏州园林教案[整理九套].docVIP

《苏州园林》教案1 〔教学目的〕?????一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。?????二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。?〔教学设想〕?????采用比较教学法?　?第一课时?〔教学要点〕?????引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。?〔教学内容和步骤〕?????一、引子?〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕?????回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？?????学生先口述后，老师明确。?????再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。?????二、认读。?????1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。?2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。?????问：作者对苏州园林总的印象是什么？?????明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕?????开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。?????明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。?????第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。?????第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。?　?〔第二课时〕?〔教学要点〕?????弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。?〔教学内容和步骤〕?????第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。?????问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？?????老师明确后，学生讨论。?????问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？?????学生口述后，老师明确。? 《苏州园林》教案2 [教学目标]?1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。?2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。?[重点难点]?1、重点：理解文章的结构。?2、难点：文章语言的特点。?[教学时数]?二教时?一、?导入?作者简介：?叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。?本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。?二、朗读课文?要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。?三、从写作构思入手，分析文章结构?学生提问，共同探究。?提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？?引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。?由同学讨论，教师归纳。?文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。?提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？?第一、撇开不同点，专说共同点。?第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。?第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）?第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。?提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？?2段是总说，