人教版[第五册] 高中语文第五册第二单元《重新创造的艺术天地》教学设计.docVIP

《重新创造的艺术天地》教学设计 [教材分析] 本文是一篇关于诗歌鉴赏的指导性文章，全文内容看似庞杂，但并不难懂。诗人创造了诗的形象，读者的欣赏活动则是一种再创造，这是全文的主旨，全文的纲。至于“泡”“找”“进”“猜”“补”，无论哪一点都是一种再创造，都是由“纲”派生出的一个“目”。理解了这种纲目关系，本文一系列的观点就融会贯通了。 教学时要注意把握课文内容的关键是掌握两个系统，一个是“诗歌特点系统”，一个是“欣赏诀窍系统”。“诀窍”要抓住十个字：“再创造”“想象”“泡”“找”“进”“猜”“补”。抓住了十个字，全文就了然于胸。“泡”“猜”是现成的说法，“找”“进”“补”是模仿出来的，有助于掌握内容。方法理解和掌握以后要学以致用，可以和高考要求的诗歌鉴赏题挂钩，实实在在提高学生的鉴赏能力。另外学习本文不但要学习作者所讲的欣赏诗歌的方法，而且要学习作者研究问题的方法。作者之所以能有这么丰富的见解，在于他能根据诗的特点讲欣赏，能把诗的特点看成一个系统，从而把欣赏的诀窍也看成一个系统，这样就不至于停留在笼统的想象的层面上，而能深入细致系统地加以分析，讲出一套道理来。掌握了研究问题的方法，就能举一反三。 [教学目标] 1、了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性，学习作者研究问题的视角和方法。 2、提高学生文学鉴赏的能力及根据事物特点提出对策的能力。 3、借助方法指导和在品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。 [教学重点] 1、通过信息筛选掌握文章主旨。 2、结合文中实例理解作者观点。 [教学难点] 1、把握作者研究问题的方法。 2、怎样通过具体的诗作引导学生有效而又自由地“想象”。 [教学方法] 导读法 练习强化法 [教具准备] 课件及教室多媒体 [课时安排] 1课时 预习要求：1、认真阅读全文，把全文串连起来理解。 2、思考：文中分析哪些诗歌？分别说明什么观点？ [教学过程] 一、导入 请同学们先看一首或许大家比较熟悉的诗歌：（多媒体幻灯片显示） 古行宫 元稹 寥落古行宫， 宫花寂寞红。 白头宫女在， 却坐说玄宗。 请大家思考以下问题： 1、“古行宫”内的环境如何？ 提示：会是杂草丛生、衰败不堪的吗？是花草郁郁葱葱、一派绿意吗？一定是吗？为什么？ 2、“宫花”是何指？为什么说它“寂寞红”？ 提示：仅指自然景物吗？可以指宫女，也就是说是比喻宫女吗？”寂寞红”是言历史还是现状？ 3、“却坐说玄宗”的宫女，在“量”上，你以为以多少为宜？她们的心事是一样的吗？ 提示：一、二人似乎最好，不要超过三人。 ? ?回忆往昔，也许是平静的，像是说着一个事不关己的故事；也许是悲愤难抑的；也许是充满了对往昔的无限追想——全看她们的身份或者与玄宗关系的远近了：可能共皇上有过一段欢愉的时光，后来因种种原因被疏远了；可能见过皇上一面、两面，曾经有过无限的期待，但也只是期待而已；也可能终其一生未见圣容……有期待，有怨意…… 4，诗人为什么单单拈出“说玄宗”这一话题而不及其他呢？ 提示：她们处在一个相对非常封闭的环境里，几乎与世隔绝，“玄宗”可能是她们唯一的话题，甚至，对玄宗的期待、幻想当初是她们的全部，而现在，仍是她们的全部。 小结：上述种种内容，我们是通过什么得到的呢？是“想象”。是“想象”丰富的。“想象”的过程，也就是“再创造”的过程。 （板书课题） 二、快读课文，把握作者的基本思路。 1、学生自由朗读全文，勾画重要语句。 2、提问：文章明显的分前后两部分，请划开并用一句话来概括每一部分的基本意思。 学生交流回答后，明确： 1—5段 ?用例子说明诗歌欣赏就是再创造 6—末段 具体说明怎样运用想象再创造 三、具体学习第一部分 1、划出第一部分中重要语句（即本部分的观点句） 明确：①从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回到丰富的世界中来，这是一种再创造。 ? ? ②再创造的主要方式是想象活动。 ③欣赏活动可以认为是对于诗人想象活动的再经历和再体验。 ④读诗并试图达到正确欣赏，主要不在于通过诗了解更多的事物。与其说是为了了解，不如说是为了感动……这种欣赏的结果，不单是了解诗人的情感活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。 注：教师对此观点稍作举例说明。比如，诗歌“兴观群怨”的作用。 如由杜甫《兵车行》、“三吏三别”可以推知当时的时代背景、时代特征、社会状况；但这些不是最重要的，最重要的是感受百姓之悲、诗人的情怀、诗歌语言的美感等等。但对诗歌欣赏来说，这仍不是最终目的，最终目的是“能够通过诗人的启迪以引起共鸣式的感性的燃烧”。 2、文中以《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》为例，说明诗歌欣赏是一种创造活动。为什么要用这么多例子