英语听力形成性评价与自主学习能力的培养.docVIP

英语听力形成性评价与自主学习能力的培养 　　【摘 要】培养学生自主学习能力已经成为外语教师研究的热门话题，本文从自主学习的涵义出发，分析了在独立学院，学生听力自主学习的重要性和必要性，同时就以形成性评价作为手段结合听力自主学习对听力成绩提高的可行性进行了探讨并给出建议。 　　【关键词】大学英语听力 形成性评估 自主学习能力 　　从我国大学英语听力教学的现状来看，普遍存在课时少，师资紧缺等问题。尤其是听力课，虽然现在多数学校都会为听力课配备多媒体教室，但是学生也不可能当堂学会并掌握老师在课堂上传授的全部知识和技能，其次存在的问题如，老师都有自己相对稳定的教学方法和风格，不可能根据每个学生的个体差异而为教与学提供一个均等语言环境。二是听力课时间有限，学生数量多，老师讲听力技巧或介绍听力方法的同时又要不断加以练习，不可能每个同学都有互动练习的机会，也会导致学生的课堂参与意识薄弱，听力课被动现象很严重。于是培养听力自主学习能力尤为重要。笔者所在学院开设了专门的自主学习中心，有多个针对本，专科，以及英语专业学生的学习软件和平台，特别是听力自主学习相关资料非常多，给学生的自主学习提供了很好的条件，但是作为老师，如何把握学生的学习动态，随时了解学习的效果，如果做有效的反馈及指导，这些都对老师提出更高的要求，不是“授人以鱼”，而是要“授人以渔”了，于是本文中笔者试图将形成性评价纳入听力自主学习中，用形成性评价的手段最大限度地调动学习者学习的积极性、主动性、创造性，让学习者在学习的过程中注重自我实践、个人责任、内在动机。探讨了其可操作性，以及应注意的问题和对教学改革的启示。 　　一、相关概念的介绍以及两者关系的探讨 　　（一）形成性评价 　　Scriven首次提出了“形成性评价”这个术语。形成性评价从最初的提出发展到今天经历了不断修正和完善的过程。形成性评价是在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。在课程评价领域，形成性评价是指贯穿于课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。在课程的实施过程中，利用形成性评价可以了解课程本身的缺陷、学生的学习困难以及教学中出现的各种问题，以此作为完善课程和提高教学质量的依据。 　　形成行评价的主要目的可分为两部分，一是教师可以掌握学生的阶段性学习动态，如学习时间，学习内容，学习成果等，这些信息都可以为教师的教学提供很好的参考依据，老师可以根据这些信息及时调整教学方法和方向，及时为学生提供指导。二是学生可以自评和互评，及时自我剖析，了解自己学习方法是否科学，是否适合自己，同学之间互相交流心得等都是在培养其自主学习的积极性和能力。所以形成性评价总的来说是关注和发现自主学习模式运行中存在的问题和找到改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的教学效果，提高学习效率。 　　（二）自主学习 　　“学习者自主”这个概念自19世纪60年代发起的一场对于终身学习策略和独立思考者的针轮，Holec首次将自主学习的概念引入英语教学。1981年，Holec提出，学习者自主就是学习者在学习中“对自己学习负责的能力”（Holec，1981）。这以能力不是先天就有的，而是要靠后天培养的。 　　笔者认为，如果学生在学习活动之前能够确定学习目标、制定学习计划、作好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他就是在自主学习。 　　（三）实施形成性评价有利于学生自主学习能力的培养 　　教给学生自主学习的方法比教给他们知识本身更有意义。传统的教学模式把教师视为绝对主体，存在“单向输入”的弊端，构建“以教师为主导以学生为主体”的教学模式是未来大学英语教学改革的核心。作为独立学院的学生，有的英语基础比较差，有的没有正确的学习习惯，有的没有学习计划，不知道上课该听什么，更不知道怎么去自学，特别是多数学生感到头疼的如何提高听力成绩的问题，所以我们在听力自主学习中纳入形成性评价一是为了提高听力自主学习效率，二是为了避免一个误区，即把听力的自主学习理解为学生自己听，自己对答案，即没有教师的学习（teacher less learning） 　　形成性评估包括学生自我评估，学生互评，教师对学生的评估，大学英语四级考试成绩统计等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、老师和学生的访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。形成性评价的关键在于帮助学生准确到位地了解学习目标，以及学生目前的知识储备、学习能力与学习目标之间的差距。教师在学生自主学习的过程中所起的作用就是跟踪获得学生学习的情况，如遇到的问题，就问题及时给出