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英语复习要注重多元环节 　　【摘 要】九年级英语复习是一个多元环节过程，以新课标为指导，以学生为主体，充分利用教材，并从语法难点入手，贯穿中考题型，以做为主，让学生在多元环节的复习中提高英语成绩。 　　【关键词】多元；复习；指导；新课标 　　初中英语总复习一般安排在九年级的第二学期中下半段。在这一阶段，要对九年级学生进行全面的复习指导。而如何教授学生掌握好学习方法等等，都是九年级毕业班老师所面临的问题。在此，我就自己一直以来如何搞好初中毕业班复习谈点感受。 　　一、以新课标为基准，以书本为基础，做到心中有教材，进行多元复习 　　1.进行课文整体性教学，以“一句多问，一句多说”的方式展开发散性思维 　　要求学生对课文重点句型从不同层次，以不同的提问方式（如一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）展开相互问答。意在对课文理解的同时，巩固所学基本语法知识和锻炼“说”的能力。对课文中中等难度的句子不作语法分析和汉译，而是要求学生按自己理解的程度用英语解释。如在复习“She did all she could to help him”一句时，可以意为①She did her best to help him。 　　2.进行句型与词汇同时教学，展开发散性思维 　　英语中词汇丰富多彩，同在一个单元在不同的句型中表达不同的意思。譬如复习“strike”一词，不用在黑板上写出一大堆它的词性、词义，只需让学生认真领会其词在各种句子中的含义： 　　（1）The workers are still on strike for higher pay. 　　（2）The ship struck the iceberg and sank. 　　（3）The clock has struck six，It’s time to get up. 　　在复习句型时，也可采用发散性思维。例如在复习“not only ...but also”这一句型时，通过适当点拔，学生们就会对这句型进行几个类似的造句。 　　（1）He can speak Chinese，he can also speak English. 　　（2）He can speak both Chinese and English. 　　（3）He can speak either Chinese or English. 　　这样，学生们把“他会讲英语，也会说汉语”译成了以上几个句子，达到了句型复习的有效效果。 　　二、从语法难点入手，以多元复习法进行语法复习教学 　　语法复习课不同于以往授新课，教师要先归纳讲解语法项目的重点、难点，然后再操练句型，以典型例题要学生破解使用语法的方法。 　　1.采用改写语法例题的方法，提高学生举一反三、触类旁通的能力 　　例题选择要典型，在讲授例题的同时，要对其进行分析、改造、变换、再练，这既能加强对所学知识的理解和巩固，又能加强各知识点之间的相互联系和沟通，提高应变能力。例如： 　　I want to talk to the boy the class yesterday. 　　A.broke B.breaking C.who broke D.having broken 　　分析：这是一道定语后置测试题，不明白这点就很容易误用选项A而不用选项C。而作定语用的―ing 分词短语是用来叙述和主要动作差不多同时发生的动作的；如这两个动作在时间上有先有后，一般不能用―ing分词；此外，―ing分词的完成式也不能用来作定语。 　　2.利用“一题多解”，给予学生自己解决语法问题的方法 　　对于例题，寻找多种解法，并思考每一种解法的特点。这样既能把不同部分的知识点连结起来，又能开拓思路，提高学生们分析与解决问题的能力。如翻译“再给一次机会，他就会做得更好”，至少有下面几种表达： 　　（1）Give another chance， he ‘ll do it better. 　　（2）If he is given another chance，he’ll do it better. 　　（3）Given him another chance， then he’ll do it better. 　　这三种表达法中，以第二、三种为普通，第一种为书面语，为了进一步检查学生所学知识的掌握程度，教师还可以给出第四种译法让学生判断正确与否：Being given another chance， he’ll do it better. 这句显然不对，因为―ing 分词的被动式是不能用表示条件的。 　　3.利用模型，启发学生解答语法问题的方法 　　中考试题题型千变万化，但万变不离其宗，因此在复习中，不仅要给学生讲解清楚每一类问