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羞怯感与英语口语水平的关系研究 　　摘要：羞怯是人与生俱来的特质。在英语口语教学中，学生由于羞怯而不敢开口说英语的现象非常普遍。采用Cheek和Buss编制的羞怯量表（Shyness Scale），从男女生羞怯程度的差异性和羞怯程度与口语成绩的差异性两方面，对羞怯感与英语口语水平的关系进行验证，进而探讨大学生运用英语进行口语表达时羞怯的原因，有助于教师在帮助学生克服羞怯心理时提出一些可行性建议。 　　关键词：羞怯感；英语口语；羞怯度 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0105-03 　　研究问题的提出 　　羞怯是人类常见的现象，每个人都有羞怯的经历，只是羞怯的程度和时间的长短不一样。Cheek和Buss在1981年将“羞怯”定义为在他人面前感到不自在及受到抑制。心理学家阿瑟?威斯姆说：“羞怯者总是不由自主地给人一种冷淡和回避的印象而自己察觉不出”。具有这种心理的人，往往在交际场所或大庭广众之下羞于启齿或害怕见人。由于过分的焦虑和不必要的担心，羞怯者往往在言语上支支吾吾，在行动上手足无措，长此以往，会不利于与别人进行正常交往及其性格的发展。在特定环境刺激下，羞怯有时会发展为社交恐怖症等神经症状，甚至会变得精神失常。 　　羞怯者害怕演讲，用英语演讲更是对羞怯者的一大挑战。笔者在多年来的英语教学工作中发现，大学生普遍怕开口讲英语，害羞程度相当严重，其讲英语的胆量还不如天真烂漫的几岁孩童。在公众场合敢于开口大声说英语的学生更是少数，大多数则表现相当羞怯，效果很差。口语是英语学习中最重要也是最困难的一部分，学生讲英语的情况固然与教师的教学模式、学生的英语口语能力水平有很大的关系，但是不可忽略，学生的口语能力和口语水平的发挥与他们的个体羞怯程度具有紧密的联系。大学生讲英语的羞怯障碍折射出当代大学生心理健康的一些问题。 　　研究方法和过程 　　研究对象 笔者的研究选取了广东农工商职业技术学院2010级广告设计与制作、涉外文秘、财务管理三个专业的大学生为调查对象，男生29人，女生112人，共计141人，并让其参加学期期末英语口语测试，其中男生29人、女生109人参加了测试。 　　研究工具 （1）羞怯测试采用Cheek和Buss编制的羞怯量表（Shyness Scale），该量表有13个条目，采用五级评分法（1=极不相符，5=极为相符），13个条目量表的总分范围从13分（羞怯程度最低）到65分（羞怯程度最高）。对研究对象进行羞怯测试，收集被试的羞怯数据和被试的基本情况，如年龄、性别及专业等。（2）经过若干天后，对被试进行期末英语口语能力测试，成绩由英语任课教师进行评定，得出被试的口语分数。 　　数据处理 为了保证调查的信度，调查表由任课英语教师在课堂上让学生完成并收取，共发放141份调查表，回收有效问卷139份，然后采用SPSS14.0对所有的被试数据进行统计计算。 　　研究结果与分析 　　量表信度 信度是估计测量误差有多少以实际反映真实量数程度的一种指针。笔者的研究中所采用的《羞怯量表》是前人修订并经广泛应用的量表，其Cronbach α系数为0.90。本次测量为了保证测验分数的可信程度，重新检验了其信度。经检验，本次测验分数的Cronbach α值为0.84，与前人的研究结果非常接近，说明本次测验的分数是可信赖的。 　　性别的差异性检验 经独立样本t检验，发现男女生在羞怯程度上没有显著性差异（如表1所示），这说明，在英语口语水平发挥方面，男女生的羞怯感程度对他们口语表达的干扰是差不多的，可以用同一次口语考试的成绩检验每个学生的羞怯程度。 　　羞怯程度与英语口语成绩差异性检验 将所有被试的羞怯分数从低到高进行顺序排列，从最低分的被试起，选取排名在前30%（共43人）的人为羞怯低分组，从最高分的被试起，选取排名在前30%（共42人）的人为羞怯高分组。通过独立样本t检验，比较高分组和低分组的英语口语成绩（如表2所示），发现不同羞怯程度学生的英语口语成绩有非常显著的差异，低羞怯的学生成绩比较好（76.12分72.14分）。这说明羞怯感使学生对英语口语缺乏自信心，产生害怕、焦虑甚至恐惧的心理。学生为了保护自己，就会采取回避和退缩行为，从而影响口语水平发挥，成绩也就不理想。 　　探讨原因 　　除了上述研究统计结果表明低羞怯的学生口语成绩比较好之外，据被试的英语教师反映，在口语考试过程中，有些学生还出现了极度羞怯的现象。如少数学生面对教师竟然支吾得说不出一句简单日常口语，有一位学生由于长期对讲英语存在顾虑和恐惧心理，在教师给出的两次口语考试机会面前都临阵逃脱。前面提到过，学生讲英语的情况与教师的教学方法、学生的口语水平有密不可分的关系，但不可否认羞怯对学生口语能