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物理实验变一变，知识规律浅易见 　　摘要：本文阐述了物理实验教学的重要性，从减弱影响因素、更新实验思路、创新实验方式、精选实验器材等几个方面浅谈了物理实验教学的相关方法，通过对物理实验装置和实验方法进行改变，达到了使学生更加易于理解所学物理知识的目的。 　　关键词：实验 创新 教学 易理解消化 事半功倍 培养能力 　　【中图分类号】G633.7 　　一、 实验创新在物理教学中的重要性 　　物理对于初中生来说是一门全新的学科，初中生又正处于兴趣的成型与发展期，兴趣的培养对于他们以后的物理学习有着重要的影响。在实际的教学过程中我们如果仅仅局限于书本上提供的少数实验，则难以达到预想的效果。我们在课堂上要不断创新实验内容，多挖掘实验素材。实验过程中，主要是学生自己动手，老师只在旁边适当的指导，这样给予他们充分的信任，能够帮助他们摆脱对物理的畏惧心理，树立学习的信心。成功有趣的物理实验还可以颠覆学生惯有的思维，不仅能让他们印象深刻还会让他们更加热爱物理。例如，在九年级上册的大气压强时，我在玻璃瓶中装满水，然后将一张纸封在瓶口，问学生将瓶子倒置会有什么现象，很多同学都认为一张纸是封不住一瓶水的，当实验结果展示在他们面前时，都惊呆了。 　　二、 初中物理实验创新的实践 　　1. 减弱影响因素，提高实验效果 　　生动形象的趣味实验能够有效激起学生的好奇心，为课堂创造浓厚的教学情境。但是很多物理实验都是建立在理想环境基础之上的，因此我们要减弱实验的影响因素，让实验效果达到更好的状态。 如在学习牛顿第三定律的时候，学生惯性的思维就是施力物体不受力，课本上的实验是两个小船漂浮在水上，人坐在一个船上，用力推另一只船，自己也受力向后运动。这个实验实施起来难度比较大，学校没有那么大的水面，也没有船，即使有了船还存在水的阻力作用。我们可以将船进行改进创新，用条形磁铁代替船，将条形磁铁放在两个铅笔上，手拿着同样的条形磁铁放在另两个铅笔上，松手后，两个条形磁铁都向后（或前）滑动。两个条形磁铁同时向后（或前）运动，说明都受到了力的作用。这个实验不仅说明了力的作用是相互的，也说明了不接触的物体之间也可以存在力的作用。这样改进过后，由于磁体与铅笔之间的摩擦力很小，铅笔是圆形的，有利于磁体的移动，实验变得可操作，效果更加明显，学生对于知识的接受程度也有所增加。通过这些趣味的小实验，大大地激发了学生学习的兴趣和探索欲，提高了课堂的参与度及学习效率。 　　2. 更新实验思路，简化演示实验装置 　　初中物理教学内容多，课时却比较紧，如果每一个实验都让学生动手做没有那么多的时间，有很多实验难度较高、缺乏器材也不适合让学生自己动手做，因此，在物理课堂中要加强演示实验的直观性教学。对于一些比较复杂、消耗比较大的实验还可以对实验的装置、器材等进行改进和创新。如在研究比热容的相关问题时，如果采用课本上的实验，由于水和油的温度上升比较慢，再加上盖子存在一定的散热问题，温度计液柱上升慢，可视度差，学生读数难以读准。我们可以将温度计变为U型温度计，并且在里面装上红墨水增加可视度，这样水和食用油有较小的温度的话就能让气体膨胀，U型管内的水位差很大，更方便读数。如果采用酒精灯加热，难以保证水和食用油吸收的热量相等，而且一节课也难以做成实验，我们可以将水和食用油放入容器中，在容器中倒入一定量的热水，保证水和食用油吸收的热量相等。最后，可以对容器进行创新，采用塑料瓶和木塞，减少容器散热带来的影响。通过对实验进行改进后，较少了外部因素对实验的影响，让实验效果更好。通过使用U行试管温度计也让部分实验现象得到放大，更方便学生的观察。 　　改进后，实验变得更容易操作，学生观察起来更方便，实验效果也更好。课本上新课改后，新教材编排了大量的课堂演示实验，老师要充分利用这些实验，给学生带来感官的冲击，培养他们的观察能力，让他们在感性的认知中更好地理解物理知识与物理规律。 　　3. 创新实验方式，培养学生动手能力 　　在实验教学中要遵循循序渐进的原则，适时为学生提供更多的锻炼机会，让学生实际动手操作参与实践的具体过程。过去的实验教学都是学生按照老师的思路按部就班的进行，我对此进行了创新，我让学生自己设计自己的实验，培养他们的动手能力与探究能力。如在学习电路的相关知识时，让学生自己动手去感受电流的存在，自己设计并联电路、串联电路，去寻找电流流动的规律。在实验之前，老师要对实验中所用到的知识点。器材的使用进行详细的讲解， 尤其是带有一定危险性的实验。然后让学生自己画出所做实验的电路图，自己去定义每一个实验器材在自己的实验中的角色与作用。学生准备完成后，老师要检查学生电流表是否接反了，被测电流是否超过电流表的流程，有没有短路现象，检查完毕后再让学生闭合电路。眼观千遍不如手动一遍，实验对