义务教育地理课程标准解读-1.pptVIP

纸笔测验评价方法的运用 纸笔测验是通过学生的书面回答，了解全班学生学习情况的一种评价方法。运用纸笔测验方法评价学生的地理学习状况，试题的质量至为关键，命制纸笔测验试题时应注意： （1）注重地理基础知识和基本技能的考查，主要包括学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解，以及学生能否在具体情境中合理应用地理知识。应淡化特殊的解题技巧，不出偏题、怪题。 （2）突出地理科学的综合性和地域性特点，关注对学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的形成状况进行考查。 （3）有效地发挥各种类型题目的功能。 例如，考查学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、选择类试题；考查学生从具体情境中获取地理信息的能力，可以设计读图、阅读分析类试题；考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的试题；考查学生的探究、创造能力，可以设计开放性试题。 关于自然资源概念及分类的学案设计（一） 1.自然资源是_____________________。 2.自然资源的特点是_______________。 3.自然资源包括__________和__________两种类型。 4.在自然资源的利用上，对于可再生资源我们要注意__________________；对非可再生资源，我们要注意____________。 1.根据你的生活体验和理解，列举你身边的各种“资源”：____________________。 2.将上述“资源”按天然与非天然进行分类。 3.将上述“资源”根据目前人类能否利用进行分类。 4.通过上面的活动，总结自然资源的特征。 5.将自然资源按照性质分类。 ……………… 关于自然资源概念及分类的学案设计（二） 从教学策略来看，这是由学生身边的事情，从学生熟悉的事情，从学生已知的地理事物入手，引导学生进行分类、归纳总结，从感性到理性，由已知到未知，最终上升到理性的高度，从一个个特殊的地理事物中提炼出一般的地理概念、地理规律。 关于探究性学习：探究的是知识，体验的是知识形成的过程，而不是探究教材。 这种学习方式，就是在提醒学生，提醒我们自己，要关注我们的教学和学习过程，关注学生学习能力的培养，而不仅仅是关注知识与技能。 该示意图在示意什么？ 图中要素有哪些？要素之间的关系是什么？ 结论：河流流向与地形（地势）关系。 图导思维------（1） 图与意 关于德干高原地形的说法，正确的是（ ） A.西高东低 B.中间高，四周低 C.南高北低 D.由东南向西北倾斜 图与意 关于德干高原地形的说法，正确的是（ ） A.西高东低 B.中间高，四周低 C.南高北低 D.由东南向西北倾斜 图与意 下图为印度半岛河流分布图，读图回答。 1.图中主要河流的流向大致为__________。 2.印度半岛上A高原地势起伏的大致特点是_____________。 A 图与意 图与意 图导思维------（2） 景观图片的运用 （1）认知：通往旅游地的道路和路牌 （2）推断：巨石景观的分布地与自然环境 （3）探究：巨石的形成与变化 地与理 图导思维------（3） 时与空 （1）同一地方的四季 （2）树与叶的变化 （3）为什么变化？ （4）该地分布在哪里？ 聚落与环境 图导思维------（4） （1）分布位置与环境 （2）空间形态与环境 （3）民居特点与环境 人与地 “考试是学习的一部分” 要呈现给学生足够的背景资料，使其能够在答题的过程中，体验、重现学习的过程。 结束! 课程基本理念 学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。 学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 有用的地理 对生活有用 对终身发展有用 开放的地理 课程内容的开放性 课程形态的开放性 课程实施的开放性 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。 义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例