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浅谈高中政治教育中学生理解能力的培养 　　摘 要 随着素质教育的持续深入和高中新课改的稳步推进，在政治教育中，传授知识与培养能力并举的理念已经得到广大教育工作者普遍而深刻的认同。 　　关键词 高中；政治；教材 　　纵观高中政治教材，学科教学目的就是通过学习马克思主义的基础知识，培养学生运用所学思想政治理论分析和解决问题的能力，他主要包括自我学习能力、观察能力、理解吸收能力和实践运动能力，其中，理解吸收能力是各种能力的基础，是提高学生智力的核心，是升华各种高层次思维能力诸如分析、比较、判断、综合能力的必要条件。《考试说明》中明确界定，理解能力就是理解经济常识、政治常识、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观念。简单的说，就是了解和领会，它是一个通过揭露事物或现象间的内外联系而认识新事物或现象的过程。理解能力之所以是基础、是核心，还体现着政治学科高考考查的侧重方面，对基础知识即政治学基本概念和基本观点的理解一直是高考的重点，据统计，理解能力的考查约占41%。综上所述，无论基于学科教学任务和目标的完成，还是着眼学生综合素质能力的发展，亦或迎战政治学科的高考，培养和提高学生的理解能力，都应当引起我们足够的重视。 　　那么，在高中政治教学中如何培养和提高学生的理解能力呢？在教学实践中，我摸索出以下几个行之有效的方法。 　　一、分清层次，全面把握 　　对基本概念和观念的理解要分清层次，全面把握。所谓分清层次，从基本概念和观点自身切入，从语言表述的层面和所含意义的深度上进行多层次的理解，即引导学生把精炼规范的语言表述分解为含义、内容、特点、实质、属性、地位、作用以及产生和存在的条件、发展变化的趋势等多个层面，逐一去了解和领会。例如人教版必修2政治生活中第八课第二框《国际关系的决定性因素：国际利益》一课中有一个基本概念和两个基本观点。对“国际关系”这一概念的把握，可引导学生从其含义、内容、特点、形式四个意思层面进行理解；把握“国家利益是国际关系的决定因素”这一基本观点可引导学生从原因、表现和具体要求几个意义层面进行了解；同样，可以从主要内容、根本原因、维护措施或实践主题几个层面引导学生领悟“坚定维护我国的国家利益”这一基本观点。 　　所谓全面把握，是指要抓住基本概念和观点与其它知识的横向联系和本质区别，例如，人教版必修1经济生活中第九课第二框《社会主义市场经济》一课，既要引导学生理解社会主义市场经济的内涵，它产生的必然性，以及建立社会主义市场经济体制的必要性，又要引导学生明确社会主义市场经济体制建立、完善和运行中宏观调控的意义和手段，以及社会主义市场经济与计划经济的本质区别，通过横向联系，从广度上更全面地理解基本的概念和观点。 　　二、分繁化简，步步为营 　　对某些较难掌握的概念和观点，可引导学生分繁化简，步步为营，去进行理解，即把概念或观点的内容分解或若干相互联系、步步深化的点或面，抓住这些点或面的相互关系来理解概念或观点。例如在讲授人教版必修2政治生活中第七课第二框《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》一课中关于民族区域自治制度一概念时，分解为四步：一回忆已学相关历史和地理知识；二是我国民族区域自治制度的含义、地位、自治地方、自治机关及自治权；三是我国民族区域自治的法制化进程；四是我国实行民族区域自治制度的必然性和优越性。这样层次剖析，最后串联起来，导出结论，使学生对我国民族区域自治制度有一个完整全面的理解。 　　三、引征实例，启发感悟 　　政治学中的概念和观点语言表述凝练规范严密，且内涵严谨深刻丰富，单纯的“复印”式讲解或强制性记忆，既不利于学生理解把握，也容易引发学生的厌烦感和抵触情绪。教学实践中要善于选用典型而又熟悉的事例来启发学生，诱导学生从事例中发现问题，悟出事理，从而实现对概念和观点准确理解。例如讲授《国际关系的决定性因素：国际利益》一课时，引用英国前首相丘吉尔的一句话：“世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”这一名言。为引导学生领悟到国家利益是国际关系的决定性因素这一基本观点时采用相关资源：中国解决同周边邻国间领土和海洋权益争端的立场：“搁置争议，共同开发”。其基本含义是：第一，主权属我；第二，对领土争议，在不具备彻底解决的条件下，可以先不谈主权归属，而把争议搁置起来。第三，对有些有争议的领土，进行共同开发；早在2001年中俄之间签订了《中俄睦邻友好合作条约》约定双方已互为重要的战略协作伙伴，在涉及对方国家主权、安全和发展等核心利益问题上相互坚定支持。另外播放《越南拉拢俄罗斯在南海开采油气》视频，通过时政事例讲解基本观点，学生容易接受。 　　四、分组讨论，高效互助 　　培养学生理解能力，分组讨论是不可或缺重要环节，适当的课堂分组讨论在培养学生的合作意识、协作能力以及生生互