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浅谈高中数学学生成绩分化的原因和对策 　　摘要：随着数学学习进入高中阶段，学生的成绩会逐渐产生较为明显的差异。有的学生成绩不断提高，学习起来轻松而有效率，然而也会有那么一批学生，成绩越来越退步，对于学习的兴趣无法提高，成绩也在下滑。文章针对高中数学学习中，学生间学习成绩发生较为明显的分化的原因进行探讨，并提出了相应对策。 　　关键词：高中数学；成绩分化；原因；对策 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0126-02 　　一、高中数学学生成绩分化的原因 　　在高中数学教学中，学生成绩产生分化的现象十分普遍，这是一件让教师头疼，也让学生烦恼的事情，究其原因，主要有以下几方面： 　　1.学生对于数学学习兴趣不同，导致差异。从实际教学中不难看出，那些数学成绩很优异的学生，大部分都对数学存在浓厚兴趣。对于数学有兴趣的学生，在他们看来课堂上不断获取新的知识是他们十分渴望的，课后的继续钻研也是十分有乐趣的，对于数学学习中碰到的难题，不断探索、不断寻求答案是他们很愿意做的，他们不会觉得这个过程很艰难或者很痛苦。相反，那些对于数学没有兴趣的同学，课堂上的新知识吸引不了他们，课后也不愿意花时间多琢磨、多思考，因此，对于数学学习的态度是造成成绩差异很重要的一个因素。 　　2.学生过往数学基础不同，导致差异。学生进入高中阶段，由于过往已经学习了多年的数学，自然数学基础也不同。数学学习是一个循序渐进的过程，很多新知识点的理解与掌握是需要以学过的知识做铺垫，学生一旦数学基础不牢，知识层面存在很多漏洞，对新知识的理解就会遇到障碍。通常成绩好的学生都是基础很牢固的学生，完善的知识体系能够帮助他们快速而有效地掌握新的课程，对于许多需要结合多个知识点综合思考的问题也难不倒他们。相比之下，如果知识有断层，过往基础打得不牢固，学习起来就会有很多障碍，这也直接造成了高中数学学生成绩分化的现象。 　　3.对于教师的授课，由于学生的接受能力不同，从而导致差异。由于每一个学生在性格、思维模式、接收能力上都存在差异，教师的教学方式往往很难让每一个学生都适应，学生适应情况的差异也是造成成绩分化的一个原因。对于教师的教学方式能够很好地接受的学生往往成绩不会太差，因为数学教学中很关键的部分在课堂，无论是对于新知识的讲授还是对于过往知识的回顾与梳理，都是跟着教师的节奏进行的，学生只有很好的跟上教师的步伐，才能不断吸收知识、巩固知识。而对于教师的授课方法不太能接受的学生往往课堂效率较低，学习成绩不佳。 　　4.学生个性及家庭环境不同，造成差异。成绩存在分化，和学生自身也是有联系的，很大一部分原因在于学生的个性。学习成绩掉队了，这不是不能改变的事，想要改变需要付诸行动，改变落后的学习方法。有的学生能够勇于面对自身存在的问题，从自己身上先找原因，然后不断有针对性地做出改善，经过一段时间的积累，成绩就能够不断提升。而有的学生容易自暴自弃，成绩不好就更不愿意学习，由此进入恶性循环，这对于改善现状是完全没有帮助的。 　　此外，家庭环境也起到一些作用。有的家长对于学习上遇到困难的学生给予鼓励，让他们不要灰心，继续努力，正面的能量往往能促使学生不断进步。而有的家长一味埋怨，只知道说教，传递的都是负面情绪，学生心理压力较大，背负着这样的包袱，是很难在学习上有进步的。 　　二、高中学生数学成绩分化的对策 　　1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，有的学生对于数学本来就存有浓厚的兴趣，这是非常可贵的，然而也有一批学生对于数学没有兴趣，这是导致他们不愿意学、学习成绩不好的主要原因。因此，教师在平时的教学过程中，要注重培养每一个学生的兴趣，尤其是那些从前对于数学没有兴趣的学生。要让那些学生更多地参与到数学学习过程中来，对于他们的进步给予更多的鼓励，培养他们学习数学的兴趣，从而增强其信心。 　　2.教师教学方式上更多元。由于每一个学生的接受能力不同，教师在授课时应该采用更多元的教学方式，让更多的学生能够适应。首先课堂氛围可以更活跃，更加强调每一个学生的参与，这是很好的调动所有学生学习积极性的方法。课堂上，鼓励学生多思考，让他们更多地进行课堂讨论。讨论中每一个人都能发表自己的见解，也能听到其他同学思考问题的方式，从而意识到自身可能存在的问题或漏洞，这是很好的缩小学生成绩分化的教学方式。同时，教师要对学生进行针对性辅导，学生间存在个体差异，每一个学生的基础不同，自身存在的问题也不一样，教师要针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能帮助每一个学生进步，从而缩小学生间学习的分化。 　　3.对于学习有困难的学生要给予更多指导与帮助。在数学学习中，存在一批学习困难较大的学生，这些学困生往往是最需要教师辅导与帮助的群体。对于