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活用教学目标成就有效的课堂 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0059-01 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿点。课前，教学目标为教学活动作了科学预设，课后，教学目标为检测课堂是否到位、准确，是否有效提供依据。所以说，教学目标在教学活动中有着举足轻重的作用。它是为课堂指明方向的指南针，又是调控课堂的控制面板。因此，在教学中教师应重视教学目标的制定。只有科学、准确、有效的教学目标预设，才能成就精彩的课堂。错位、模糊的教学目标必将导致课堂的低效、无效。在语文教学实践中，可以从以下三方面制定教学目标。 　　1.从教材出发，制定有针对性目标 　　教材是落实语文教学目标的载体，是进行教学的依据，是教师进行再创造的依托。语文教材中每个学段、每个单元、每篇课文的编排都有其意图和目的。在每篇课文教学前，首要的事是钻研教材，解读文本，弄清课文内容、特点，在确定教学的着力点和侧重点，最后制定有针对性的教学目标。比如，在制定《山中杂记》这篇课文的教学目标时。首先应熟悉课文了解课文讲述的内容是：通过描述山中所见动物的生活情景，写他们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对他们的喜爱之情。这篇课文的表达特点是：（1）采用详略的手法叙述。感情的抒发有直接表达和间接表达的。（2）形散而神不散。在对课文解读的基础上，根据第三学段的目标：学生在学习散文时，在内容的理解上不仅要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、尊敬、向往、同情等感受，而且要初步领悟文章基本的表达方法。我设计了以下的教学目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文。b、理清叙述顺序，了解课文内容，体会散文看似零散，表达中心切是一致的道理。C、精读课文中描写小鸟一家相亲相爱的情景，以点带面理解作者的博爱精神，体会乐和趣。d、了解直接表达和间接表达的特点，学习用详略结合的手法叙事、并进行仿写。 　　在针对教材制定目标的实践过程中，制定目标不应把三维目标生硬地割裂开。三维目标是有机融合的，是个大目标，而课时目标是小目标，只有扎实地针对不同教材制定有效目标，争取做到一课一得，一练一得。如：适合语言学习的课文以咬文嚼字为主要目标；适合欣赏文学美的，侧重于创设情景，激发学生生活体验，促使学生和文本情、境相融；讲述人物事迹的文章则致力于以人物身上感受光辉，进行情感熏陶和道德提升……如此坚持，必将聚沙成塔，何愁三维目标不实现。 　　2.从实际出发，制定有价值目标 　　教学的对象是学生，学生是学习的主体。离开学生谈目标的制定那是空话、无效的。教学目标的制定应以学生的真实需要出发，了解哪些是学生已经懂的，哪些是需要老师引导点拨的。懂的不用教，不懂则是这节课要教的重点。这样的目标才是有价值的，才能真正引导课堂走向有效。 　　一年级上册《家》一课，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。课文中心词是家，学生对一般意义上的家是理解的，因此对于前面四句可以自行理解。新词是祖国、花朵、花果的一般意义浅显，学生也可以自主理解。但对于下面两点（1）家和花朵的引申义，和祖国的意义。（2）正确理解最后一句话：我们是祖国的花朵，祖国是我们的家。这两方面内容学生则存在理解困难的问题。又《小学语文课程标准》中针对第一学段关于词句的目标定位：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。由此可知《家》这一课的词句要求：只要学生能够了解上述三个词和一个句子的意义和内涵就可以了。因此，这一课就以上述两方面为教学主要目标。在这个目标的指导下，课堂教学变得目的明确、简单高效。 　　3.从课堂出发，制定实用的教学目标 　　语文课堂是实现教学目标的主战场。学生在这个战场上，通过对一个个不同的字、词、句、段、篇的学习，提升听、说、读、写的能力。从语文课堂这个特有的属性出发，教师只有制定出实用的教学目标，强化学生语言学习的过程。才能真正训练，提升学生的语言表达能力。打赢语文学习这场胜仗。如：教《我爱故乡的杨梅》这课，作者以杨梅的颜色、味道、形状入手描写杨梅，抒发了作者对杨梅的喜爱之情。抓住作者描写事物的方法，可以设计这样的教学目标：体会作者对杨梅的喜爱之情，并学习作者描写杨梅的方法，以《我爱故乡的……》仿写一段话。在实现这一目标的过程中，学生不但感受到了作者对杨梅的喜爱之情，更是从中学到了语言积累和语言表达方法，提高实际写作能力。 　　教学目标体现语言的实际表达训练，除了仿写这种方式，我还通过一些小练笔，或学习文中句式表达特点，或要求用上文中精妙的词语写上一段话，或根据对文中的感悟理解进行填空……方式可以有多种，但目的只有一个，即语言的积累和运用。 　　总之，语文目标的实现，需要