楚雄技师学院如何成为职校翘楚？.docVIP

楚雄技师学院如何成为职校翘楚？ 　　楚雄技师学院地处云南省中部的楚雄彝族自治州，是一个听起来很不起眼的学校。他们所在的楚雄彝族自治州的1市9县中，就有7个贫困县。 　　但正是这个创建于1973年、听起来很不起眼的学校，近年来却创造了不少奇迹：2003年，该校只招进学生800人，到2013年，招生却达到3000多人，而楚雄州其他15个职业学校中，没有一个招生人数超过1000人；2003年，该校在校生还只有1690人，2008年一跃成为万人大校，这在全国贫困地区中，是非常少见的；2003年，该校校园面积只有120亩，2008年一跃达到685亩；1996年，学校实训设备价值只有区区100万元，2014年实训设备价值超过1个亿。 　　近10年，他们创造的奇迹还连带引发了一个奇迹：不仅引来了一样与他们身处不发达地区的学校校长的关注，纷纷来此取经学习，而且也引来了一些沿海发达地区学校的校长前来参观考察。 　　他们是如何成为职校中的翘楚的？带着这个疑问，记者走进了楚雄技师学院，专访了学院院长刁晋光。 　　把学生实训做实―― 　　实用、够用、管用 　　楚雄技师学院不仅规模大，现有在校生10429人，在校生规模连续6年保持在万人以上，是云南省在校生规模最大的技工院校，而且毕业生就业率连续7年保持在98%以上，学生、家长、用人单位满意率均达90%以上，很多用人单位反映，该校毕业生综合素质高，动手能力强。 　　这一切得益于院长刁晋光实实在在抓学生实训的做法。 　　“企业需要什么样的工人，我自己是清楚的。”刁晋光重视学生实训与他的经历有关。做教育工作之前，他曾在一个机械厂工作了17年，其中当过5年的工人。在工厂里上过两年的“七?二一工大”，学习机械制造，后来又考取电大工业企业管理专业学习了三年，回来又搞技术工作和管理工作，最后当了副厂长。 　　刁晋光认为，在技工院校，不一定强调知识的学科性、系统性，“实用、够用、管用”就行。关键是要教会学生技能，教他们如何当一名合格的工人，成长为市场所需要的毕业生。为此，他们确立了“市场引导就业，就业指导办学，办学服务社会”的办学指导思想。 　　在这一思想指导下，学校很多工作都围绕学生职业技能的培养展开。 　　学校根据市场需求调整专业，真正做到市场需要什么人才，就开设什么专业。根据市场需求的变化，学校主动停办了家电维修、市场营销等市场需求量小、学生就业路窄的专业，新增了制药工艺与设备、机电技术、制药设备、钢铁冶轧、酒店服务等市场需求量大、学生就业路宽的专业。 　　不仅如此，学院还根据专业需要和企业要求，改革了课程和教学体系，制定了“宽基础，活模块”的教学思路，实施了一系列的教学改革，真正按需施教。首先是改单一型专业为就业面广、需求量大、市场前景好的“宽口径、复合型”专业，充分体现“宽基础”要求，拓宽学生知识面，增加技能课程，拓宽学生就业路子。比如，各专业的学生都开设文化课、职业道德课、计算机课和普通话课；过去是机械专业与电工专业分离，学生技能比较单一，现在实行机与电两个专业统一学，使学生掌握机与电两门技能，很受企业欢迎，求职比较快。其次是以能力、知识、人格三者结合来构建课程体系，按“够用、管用、实用”的原则来安排各学科的教学内容，专业基础课、技能课占总学时的65%，通过讲练结合的一体化教学来促进学生掌握知识和技能，突出培养学生应用能力、职业能力和创新能力。 　　按企业“订单”要求，学院对上岗前的学生进行了相应岗位生产工艺知识和技术技能的教学，充分体现“活模块”要求，学用结合。为了充分提高学生的学习效率，学院始终把学以致用的原则贯穿于教学的全过程，摆脱学科本位束缚，不追求学科知识的系统性和内在逻辑的完整性，对各知识点按“了解、熟悉、掌握”的要求合理安排课时，删除部分理论偏深、偏难、不适用的内容，突出重点知识、方法和技能的教学，让学生弄通“是什么”和“怎么用”，改变过去每一门课程都无所侧重地逐一教学的局面，合理安排课时。一种做法是按学生就业的需要取舍教学内容，如语文课突出应用文教学，数学课强调学好几何，化学课主要在焊工、制药专业开设，机械制图课要求所有机电类专业的学生都学，而作图则不作统一要求。另一种做法是按用人企业的要求授课，有时甚至连课本、教学内容都由用人单位提出。如对机械专业的学生，学校就买云南内燃机厂的内燃机，教会学生拆卸和安装；对制药专业的学生，则加强了GMP认证知识、制药工艺和药物化学等学科的教学；等等。 　　为了保证实训落到实处，他们做计划、有实施、有保障。包括原材料、设备保障、设备维修都有严格的安排，仅材料费一年就要花几百万元。 　　扎实的实训带来了喜人的成绩。近5年来，该校师生在国家级技能大赛中获得二等奖3个、三等奖10个；在省级技能大赛中获得一等奖22个、二等奖