有效实施农村职校体育差异化教学.docVIP

有效实施农村职校体育差异化教学 　　摘 要：在农村职校体育教学中采用因材施教、分层教学等差异化教学模式――晋级竞赛，有效提高学生学习体育的兴趣，提高教师与学生之间合作与交流的效能，就如何在中职体育课中实践“差异化”的教学思想进行探索，力图更有效地推进农村职校体育教学的发展。 　　关键词：职校；学生；差异化教学；体育活动 　　《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》强调提出：要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。 　　从孔子运用“因材施教”的教学原则和经验中，可得到启示：教育和教学要从学生的实际出发，要根据学生的特点及当时要解决的问题做出恰当回答，做到有的放矢，因势利导，避免盲目性，深入了解和研究学生，掌握学生的特点，这是因材施教，全面提高教学质量的先决条件。 　　《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。我们教师在体育课堂教学活动中应采用因材施教、分层教学等差异化教学模式。 　　一、职校体育教学现状及分析 　　1.体育教学目标不明确 　　与普通高中相比，中职学校在培养的对象和具体目标上有所不同，反映在体育教学上也有所区别。长期以来，中职学校体育教学没有很好地结合农村职校特色确定教学目标，教学目标不明确。 　　2.体育教材和教学内容的选择没有结合专业特点 　　目前各类中职学校的《体育与健康》教材很多，教学内容从小学到初中都有学习，没有根据专业对教学内容进行调整，使体育教学缺乏职业特色。 　　3.体育教学方法单一，教学组织单调 　　一直以来，从小学、初中到职中，学校体育资源不足，学生运用的器材单一，内容单一乏味，形式呆板，学生早已厌倦，于是造成学生喜欢体育而不喜欢体育课。 　　从心理学上讲，学生之间存在心理差异，职校生由于有强烈的荣誉感和自尊心，对学习上的失败感到特别敏感，由于条件不利，遭遇困难，就常以“不在乎”的表现掩饰自己的失败。而培养他们对待困难或失败的正确态度，就是积极帮助他们迅速摆脱这种不利情况。教师在帮助与关心的同时要区别对待，要多鼓励，少批评，及时发现他们身上的闪光点，让他们感到学校是一个温暖的家。只有这样才能提高每一个学生学习的积极性和创造性，使他们真正学到知识，培养能力，提高素质。 　　有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够得着位置。”跳一跳吃葡萄的成功体验表明，学生要以顽强的毅力冲破重重险阻达到柳暗花明的新境界，教师在体育教学中对待不同学生设置一些有一定难度但又不是特别难的运动项目，让每位学生通过自己参与运动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学生学习的积极性和主动性。 　　二、体育教学过程中创新优化――差异化，有益于培养职校全体学生的运动能力 　　传统的体育教学是以教师、课堂、教材为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。为了更好地实施职校体育课程改革，适合现代职校生全面发展的需求，积极探索新的教学形式和内容已成为现代职校体育教师教研的一项重要 　　工作。 　　差异化教学法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论的。突破性地把学生进行“分类”，也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每位学生都能参与，都能获得新的提高，让每位学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高学生学习体育的兴趣。 　　三、全员晋级体育活动竞赛有效推动职校体育教学的开展 　　因为人都有一种心理，当别人表现得比自己优越时，他心里不自觉地就会产生嫉妒和自卑的情绪，从而感到不快。 　　1.适时选择体育学习的项目，提高学生学习体育的兴趣 　　（1）看季节，选择适合职校学生的运动及运动量； 　　（2）看学生的心情，选择适合职校学生心情的项目； 　　（3）增加辅助设施，吸引学生的好奇心； 　　（4）设计趣味游戏迁移学生的兴趣； 　　（5）项目有新意，激起学生的好奇。 　　如，春天，气温不高，湿度大，有时出点太阳或下小雨，学生想运动，苦于没有特别爱好，于是在全校开展一种相对快速学会的运动――气排球教学。现在的职校生身材都不高，教学中把球网高度由2米降到1.8米，可以方便学生在气排球的接发球和扣球练习中，迁移学生兴趣，同时，把击球的次数不限制三次过网，只要球不着地，进攻有效。通过教师参与，球在两边来往的次数多了，学生渐渐感到有趣味，于是来了激情，越打越过瘾。 　　2.全员晋级体育活动给全体学生获得成功的体验，是展示自我的平台，应充分调动学生学习体育的积极性 　　为了让更多的学生参加活动，在学校开展分年级、分级别学