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新课程的教师教学观念 　　【摘要】新一轮的国家基础教育课程改革将对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革，新课程倡导一种课程共进的文化，需要教师重新认识自己的角色。特别是数学课，教师不再是一种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者。新课程要求教师做好角色的转换。 因此教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由主导者变成引导者，由教书匠变成研究者。 　　新一轮的课程改革轰轰烈烈地展开了。新课程要求教师的教学观念、教学行为、学生的学习方式等都要来一个脱胎换骨的转变。我觉得，新课程需要教师当好一名组织者、引导者与合作者。那么教师如何当好一名组织者、引导者与合作者呢？在教学中可以从三方面去体现：学、教、练。即先引导学生自主学习，老师再教，最后结合练习加以巩固。这样，才能真正达到“育人”的目的。学生自主学习，有课前、课中、课后学习，而这些学习都离不开老师的组织，引导、合作。 　　1 课前的组织、引导、合作 　　叶圣陶老先生提出：“学生应该知道而未必能自行解答的，却不妨预先提出，让他们去动一动天君，查一查可能查到的参考书，他们经过了自主的一番摸索，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是全盘错误，这当儿再来听教师的指导，印入与理解的程度一定比较深切。”《颐和园》是第六单元的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，本文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。生活在21世纪的七年级学生要想在一、两课时内深刻理解课文，体会作者大手笔的写法，实属不易。于是，课前教师组织、引导学生完成以下练习：了解了有关于《颐和园》的历史。学生即刻动手了，教师也加入了其中，拿出《教师教学用书》中的“有关资料”与同学们共同整理、交流。得出结论：1、颐和园位于北京西北郊海淀区，距北京城区15千米。是利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座行宫御苑，占地约290公顷。颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林，为中国四大名园（另三座为承德的避暑山庄，苏州的拙政园，苏州的留园）之一。1961年3月4日，颐和园被公布为第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被评为世界自然文化遗产。2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。 2、颐和园原是帝王的行宫和花园。公元1750年，乾隆在这里改建为清漪园。1860年，清漪园被英法联军焚毁。1888年，慈禧太后挪用海军经费3000万两白银重建，改称今名，作消夏游乐地。到1900年，颐和园又遭“八国联军”的破坏，烧毁了许多建筑物。1903年修复。后来在军阀、国民党统治时期，又遭破坏，解放后不断修缮，才使这座古老的园林焕发了青春。3、 颐和园亭台、长廊、殿堂、庙宇和小桥等人工景观与自然山峦和开阔的湖面相互和谐、艺术地融为一体，整个园林艺术构思巧妙，是集中国园林建筑艺术之大成的杰作，在中外园林艺术史上地位显著，有声有色。4、颐和园集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，又充满自然之趣，高度体现了“虽由人作，宛自天开”的造园准则。万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地2.97 平方公里，水面约占四分之三，园中有点景建筑物百余座、大小院落 20 余处， 3555古建筑，面积 70000 多平方米，古树名木 1600 余株。其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都已成为家喻户晓的代表性建筑。这一课的教学虽然只用了的两课时，但收到了极好的效果。这都归功于课前的组织，引导与合作啊。 　　2 课中组织、引导、合作 　　叶老指出：“上课的活动，教学上的用语称为‘讨论’，预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论或学生与教师讨论求得解决。应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，就没有别的事了。这当儿，教师犹如集会中的主席，排列讨论程序的是他，归纳讨论结果的是他，不过他比主席还多负一点责任，学生预习如有错误，他得纠正，如有缺漏，他得补充，如有完全没有注意到的地方，他得指示出来，加以阐发。”在教学《白鹅》一课时，我的教学计划是先了解文意后探讨内容。但没想到学生四人小组通过合作，探究后，只有一个学生在文意方面提出质疑，第二个提问的学生就从内容入手提了这么一个问题“这篇课文写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相，那哪个最有趣呢？”我本想挡回去，但转念一想：如这么做，势必会打击学生的学习积极性。而且学生既然质疑了，说明他确有疑问，需要教师