山东省高等学校高职高专特色专业建设标准学前教育专业..doc

山东省高等学校高职高专特色专业建设标准对照表 （ 学院 专业） 一级指标 二级指标 建设标准 西方语言学院学前教育专业与之对照的情况 拟整改措施 1.专业 规范 1.1 建设目标 坚持以服务为宗旨，以就业为导向；校企合作紧密，成效明显，专业特色鲜明，达到省内领先水平。 实践的需要决定专业建设的水平和走向。学前教育专业的建设，始终坚持以学前教育事业发展需要为基础，为幼儿园服务，从幼儿园教学实践中获得办学资源和发展动力。 自2004年成立以来，学前教育在专升本、就业等方面均取得了突出成绩，2011年被确立为校级特色专业，每年的毕业生均受到用人单位的极大欢迎，形成了较为鲜明的专业特色。 1. 总结国内同类及相关专业的办学特色，与时俱进，以数量扩张和质量提升相结合的协调发展为出发点，加大改革力度。 2. 立足社会需要，建立培养和培训一体化、校内教学与校外实践一体化的教学体系，全方位地为社会实践服务。 3.立足于专科层次的教学，积极申报本科专业。 1.2标准制定 以市场需求为导向，人才需求调研、毕业生跟踪反馈等机制健全并有效运行；专业标准具体明确，与行业、企业技术标准及国际通行的职业资格标准相吻合；课程标准、技能标准和评价标准等科学规范，可操作性强。 学前专业坚持以社会需求作为教育发展的驱动力量的原则，把专业办出特色，为社会输送合格人才。专业标准制定时充分考虑了市场需求。 学习教育部必威体育精装版公布的《幼儿园教师专业标准》，结合对幼儿园所需师资的调查，进一步规范课程标准、评价标准等。 1.3人才培养方案 培养目标符合我省经济社会发展要求；培养规格定位准确；方案体现工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式和全面推进素质教育要求；质量保障体系健全有效；人才培养方案具有示范性、操作性和可借鉴性。 本专业实施学前教育专业人才的培养方案，自2005年实施以来，已经过多次修改、调整。在培养方案中安排大量的实践环节，并且根据专业特点开设幼儿手工、舞蹈、钢琴、声乐、美术等课程，极大地提高了学生的专业技能。 1.突出双语特色，提高学生应用英汉双语进行教学的能力。2.充分运用蒙氏教学思想帮助学生在毕业后拓宽教学思路、丰富教学手段。 2．师资 队伍 2.1 师资结构 专业带头人具有较高的教科研水平；教师队伍结构优化，梯队合理，素质优良；专任教师具有硕士及以上学位的比例达到80%以上，高级职称比例不少于30%；“双师型”教师比例达到专任教师的90%以上；专业教师保证每2年到企业实践锻炼不少于3个月；来自企业的优秀兼职教师与专业教师比例达到1∶1；兼职教师承担的专业课时比例达到50%以上；生师比达到16∶1。 目前需要有较高声誉的教师作为学科带头人。 现有专职教师9位，硕士学位的教师有5位，占总数的56%。除一名新教师外均为双师型教师。 目前没有高级职称的教师。 教师每学期利用课余时间去幼儿园实践锻炼； 现有校内兼职教师3人，校外兼职教师3人（2名幼儿园园长和1名理工大教师），教师承担《幼儿园课程》《心理学》的教学，按照培养方案的课程开设，尚未达到兼职教师课时达50%。 现有学生420余人，专兼职教师15人，生师比为28:1 整合全校相关专业的教师资源。 聘请具有较高知名度的学科带头人（现已联系辽宁师范大学一位心理学教授）。 进一步聘请优秀幼儿园园长或其他高校的兼职教师，充实教师队伍。 教师进修硕士 或博士。 2.2师资质量 任课教师教学改革意识和质量意识强，教科研水平、技术服务水平较高，在行业内具有较高声誉。 教师的课改意识强，完成若干项课题，如省级课题《青岛市3-6岁幼儿心理健康调查研究》，省级课题：《提高民办高校德育实效性研究》。校级课题：《意大利文艺复兴与尼德兰文艺复兴绘画艺术的对比研究》，校级课题《从情感的角度研究师幼互动》。 1.定期召开课改交流会议，深入开展课程改革。 2.争取省级等较高级别的课题。 3.教学 条件 3.1专项经费投入增长情况 用于专业调研、师资队伍建设、教学条件建设、课程建设、教学改革等专项建设经费充足，近五年持续增长。 学校重视学前教育专业的发展，在实训设备如实训室、钢琴房、舞蹈房等方面投入了较多经费。 三年内，争取学校的经费支持，完善蒙台梭利实训教室、声乐教室、舞蹈技能训练室、钢琴房、电钢琴房等教学设施设备。 3.2实践教学条件 创建实境化、开放式、多功能的实践教学场所，实行“校中厂”、“厂中校”等实习实训基地建设模式；校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，具有融实训、培训、技能鉴定于一体的生产性实训基地，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要；具有较稳定的能满足学生实训要求的校外实习实训基地，企业指导人员指导效果好；必修实践实训课开出率100%。 目前除我校附属幼儿园“青岛经济技术开