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给北环中学一个现实的画像 ——在常州市学校主动发展与文化建设现场推进会上的汇报 常州市北环中学 陈小平 尊敬的各位领导、专家、同仁，首先，允许我代表北环中学全体师生员工向长期关心北环中学发展的领导、专家、同仁致以最真诚的感谢！ 常州市北环中学创办于1986年，是一所新村配套公办初中，十多年来几任校长、几代教师为学校积淀了弥足珍贵的办学传统。2004年8月，我被常州市教育局任命为北环中学校长，此时的学校由于外部宏观因素和内部微观因素面临着办学的危机。在基础教育高速发展的今天，相对来说，初中教育阶段是一个薄弱环节，北环中学正是薄弱环节薄弱初中的一个真实缩影。 五年多来，北环全体师生面对学校的危机，逐步放弃抱怨，即刻行动，凝心聚力，在实施学校主动发展规划与构建学校文化过程中，形成了学校办学的共同愿景；形成了北环全体师生的共同价值观。这决不是校长一个人的价值追求，而是学校整个团队的价值追求。 五年多来，北环全体师生在实施学校主动发展规划、培育学校文化中逐步成长，在一场本土化、本校化的“静悄悄的革命”中逐步得到确实的成果。今天，我只是作为北环团队的一员和在座领导、专家、同行一起来分享北环全体师生五年多来共同走过的心路历程，北环中学五年发展的经验在我们给大家的材料中也已经很好的体现出来了。在稍后的主题论坛中还将会有我的同事、学生和大家一起来分享我们共同渡过的幸福时光。 我的汇报主要从以下三个方面来说： 1、主动发展——北环机会 2、文化自觉——北环力量 3、教育品牌——北环战略 一、主动发展——北环机会。 2004年9月，我来到北环的第一个学年，学校正式开始实施第一轮主动发展规划。“学校主动发展战略”是常州市教育局促进教育优质均衡发展、引领学校由传统走向现代、赋予学校办学自主权利的重大战略。 我和学校整个管理团队在理性认识主动发展对于北环中学现实意义的基础上，依据已被市教育局行政审核通过的既定三年主动发展规划，带领全体师生坚定投身于学校的主动发展。从2004年9月到2005年12月实施规划的一年半的时间里，我始终坚守着“三个一”准则，同时倡导和鼓励整个管理团队深入课堂、走进班级、走近师生、广泛调研，逐步诊断、分析、研讨学校办学出现困境的症结，在研讨过程中，“教师封闭自守、缺乏自信、缺失幸福”、“学生不爱班级、不爱课堂、不爱课程”、“家长缺少对学校最起码的信任”……这些制约学校发展的问题逐一明晰，问题的存在说明了在北环中学内部还没有形成支撑师生信念的共同价值观念、思维习惯和行为方式，概括地说就是学校文化的缺失。 实施规划的一年半时间里，学校管理团队逐步认识到解决问题的基本路径，即“学校要发生变化必须发端于内部变革”，怨天，怨地，怨人，不如即刻行动。2004年10月，学校率先发动了一场抵及学校根本的德育改革，即由班级管理走向班级建设，通过以班级文化建设为载体的学校德育改革，让学生喜欢班级、喜欢学校，力图从根本上解决长期困扰教师、学生、家长的问题及学生“学”的问题；2005年8月，学校以教师研修活动为中心发动了内设中层管理机构的改革，通过改革，力图使整个学校的运行“去行政化，走专业化”，即由行政管理走向专业服务，培育教育专家型干部；2005年12月，学校管理团队认识到“没有文化，便没有学校；没有优秀的文化，也不会有卓越的学校”这一办学哲理，通过教代会等形式广泛征求师生意见的基础上做出了重大决策，即适时调整学校三年发展规划：把“创造北环教育品牌”作为学校长期发展战略，确立以“和”为主题的学校文化建设作为战略重点。 2006年6月，常州市教育局组织专业评估组进入学校内部对规划实施情况进行中期评估，专业评估组对于学校一年半以来的各项改革给予了肯定和鼓励。可以说，常州市教育局组织的这次基于第三方的专业评估给予了我和整个学校更大的信心。 2006年1月到2007年8月，学校依据调整后的规划继续发动和推进各项改革：以学科组为基地进行的学校教育的“静悄悄的革命”；以校内教研活动为载体进行的学校教育的“静悄悄的革命”；以班级为基地进行的学校教育的“静悄悄的革命”。这一年半，变革成为了学校的主旋律，而所有的变革都是在以“和”为主题的学校文化建设过程中逐步发动和推进的。五年多来，北环所有的改革都遵循了“专业引领、个别发动、自下而上、优秀示范、整体发展”的思想，我和管理团队是改革的领导者、引领者，但不是强制者、发动者，正是如此，北环的改革没有暴风疾雨，有的是人性和人道、温情和温暖。 2008年9月，学校被授予了“常州市学校主动发展示范校”荣誉称号。 回首实施第一轮主动发展规划的三年心路历程，在思考和实践、探索和改革的过程中，我和全体北环师生对于主动发展也有了更为深刻的认识。北环中学三年非常规、跨越式的发展是在实施学校主动发展战略的背景下实现的，