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1:1 计算场景 简介 请您阅读以下一个或多个场景，以便更好地了解在 1:1 学习环境中集成技术的有效方式。您将通过这些场景了解多种能够应用于课堂的理念。需要注意的是，上述场景只是简要介绍了某些可能发生的情况，并非专为解决您在课堂中可能遇到的问题或困难。我们将在后面的模块中针对 1:1 计算机课堂上可能出现的问题，讨论相关的解决办法。阅读完一个或多个场景后，请您回答接下来的问题，并思考如何在您的课堂中使用或借鉴各场景中提到的部分理念。 场景 1——采用 1:1 计算，同时管理多个课堂活动 场景 2——1:1 计算创造美好新生活 场景 3——满足每个学生的需要 场景 4——1:1 计算帮助 Monica 高效学习 场景 5——1:1 计算助力设计与发现活动 场景 6——1:1 计算助力高中英语课 场景 7——1:1 计算支持替代性评价 场景 8——1:1 协作 场景 9——向 1:1 计算转变 讨论问题 场景 1——采用 1:1 计算，同时管理多个课堂活动 教授 9 年级物理课的 Batey 女士表示，她的学生能够从简单机器单元的动手实验中学到很多东西。即便是对机械最不感兴趣的学生也能投入其中：有的学生通过玩具车轨道研究斜面特性，有的学生尝试使用不同的杠杆和支点将物体抬起，还有人甚至通过滑轮组将自己吊离地面……然而，设备和时间上的不足限制了这些活动的开展。一节课通常只有 50 分钟，不足以完成对各类简单机器（斜面、杠杆和滑轮等）的探索；为了提高课堂效率，实验课完全是照本宣科地引导学生进行操作。如果有更多的设备在手，Batey 就能将所有学生精心分成多个小组，从而使那些对机械不感兴趣的学生积极参与实验，得到操作设备的机会。 当学生人手一台笔记本电脑时，情况发生了很大变化。Batey 和另一位理科教师共同开发了一种网络探究式学习方法，以引导学生在线完成多个精选的简单机器模拟。这些模拟可以帮助学生提前熟悉动手实验中需要使用的设备，减少了教师直接教学的时间。（详情请访问：/onlineExhibits/simpMach/sm1.html*）。教学小组在设计网络探究时采用了拼版（jigsaw）策略，使每一名小组成员通过在线模拟，都能精通一种简单机器，并向其他成员讲授该机器的基本运作原理。网络探究为学生小组调查提供了更多选择，为小组所选课题指明了方向，同时也使 Batey 女士有更多的时间去观察和指导学生的实践操作。 随着网络探究工作的深入开展，动手实验可以为各小组提供更多的探究式调查机会，这也进一步加强了学生探究结论并在线写入小组实验报告的责任感。此外，各小组还利用实验结果，围绕某种简单机器设计和执行另一项实验。在针对本单元的评价中，学生要在线完成传统的多项选择/填空测验，并可以立即获知结果。本单元结束后，学生要对网络探究和实验提出自己的改进意见，并以电子信息形式（便于汇总归纳）为教学小组提供相关信息。 返回页首 场景 2——1:1 计算创造美好新生活 每当回想起 1:1 计算出现前的日子，Richardson 女士的脸上总会浮现出一丝微笑。三年级新生们的热情令她至今难忘。就在今年，72 号教室的师生们共同经历了太多的变化。Richardson 女士回想起一年前的情景： “Justin，很抱歉，我已经试了很多办法，但还是没能帮你找回文档，像是有人无意中把它删掉了。你只能重新编写了。” “Richardson 女士，我两个星期前写的那篇故事不见了。” “Richardson 女士，我不记得应该从哪里开始了。我已经一个星期没用这台电脑了。” “Richardson 女士，我忘记我的个人信息存放在哪个盘里了。” “Mike、Kelly、Stuart，还有 Steve，真是太不幸了，你们这周必须要轮流输入演示文稿。” “但我们四个人没法用一台电脑，Richardson 女士。” “我家里没有电脑，今晚不能继续研究了。” 如今， Richardson 女士面对的情况完全不同了： “Tim，你今天上午和 Mike 一起完成动物研究演示文稿，没问题吧？” “Sandy，带上你的笔记本电脑到图书馆去进行动物研究吧。有问题就给我发邮件，我会尽快回复你。” “Richardson 女士，我昨晚完成了家庭作业《作家工作室》。过一会我就把笔记本电脑交给 Cindy，让她在组内讨论时做修改。” “Dena，把你的笔记本电脑拿过来，咱们要开一次教师座谈会，编辑你的小册子。然后，你就可以着手撰写终稿了。” “我和 Kyle 要用他的笔记本电脑做拼写练习。我们会访问你推荐的那 5 个网站。” “Ryan，你和 Lilly 完成全校“最喜爱宠物”数据收集后，就可以开始绘制图表了。你可以把电脑带回家去完成。” “Zach 和 Ariana，今天你们要